【正文】 4小結(jié)在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，樹立觀察體驗的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗的最高標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)欣賞教學(xué)最重要的就是教會學(xué)生學(xué)會審美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。為了有效地進行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。2科學(xué)觀察的特點和方式科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實性，以求真為目的。正確的觀察方法是正確認(rèn)第2頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)識方法形成的前提，有了正確的認(rèn)識方法才會形成正確的表現(xiàn)方法。英國著名的生物學(xué)家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對它們進行精細觀察的能力上，我超過中等水平的人們”?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。”美術(shù)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境四個基本要素構(gòu)成的。三、抓住本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性事物的特征是事物本質(zhì)的外部表現(xiàn)，善于抓住事物的特征是認(rèn)識事物本質(zhì)的關(guān)鍵。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索并且通過師生合作、生生合作等途徑達到解決問題掌握知識的目的。通過實驗，學(xué)生得出結(jié)論：“閉合電路中的部分導(dǎo)體在磁場中，做切割磁力線的運動時，有電流產(chǎn)生。以上實驗讓學(xué)生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運動的距離越長。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導(dǎo)體的電阻大小因素的實驗中就是系統(tǒng)觀察法。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性?！坝眯碌慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而創(chuàng)造高效課堂。不論采用什么觀察法，在觀察過程中都要做到點面結(jié)合，既要全面了解，又要抓住重點，觀察方法要用的恰當(dāng)，觀察過程要認(rèn)真細致，記錄、繪制的觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)。三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有經(jīng)驗的老師往往會采取以下方法加以引導(dǎo)和糾正。一、觀察在物理學(xué)習(xí)中的重要作用物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有實驗就沒有物理學(xué)的發(fā)展。很多學(xué)生常常是在好奇心的驅(qū)使下進行觀察的，不知道該觀察什么，更多的是被儀器和實驗現(xiàn)象所吸引而忽略了現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程。對比觀察，既可讓學(xué)生學(xué)會用控制量變法研究問題，又可以提高學(xué)生的觀察能力。因此，我們在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，必須進一步讓學(xué)生明確觀察目的，明白為什么觀察和觀察什么，以使學(xué)生注意觀察的具體內(nèi)容，對一些關(guān)鍵性的重要的以及不易觀察的對象和項目要進行重點觀察。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。例如凸透鏡成像的實驗中，同樣是用凸透鏡來成像，為何物距的變化會使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實像之分呢？這些問題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動腦思考和列表歸納才能準(zhǔn)確回答。學(xué)生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開。又如：碘升華的實驗，學(xué)生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒有經(jīng)過熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。這種觀察不但全面細致，而且能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺的去探究原因，這是為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備的觀察，它能夠引導(dǎo)對實驗現(xiàn)象上升為科學(xué)的理性總結(jié)。例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實驗，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一 概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。3．廣泛運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)媒體的特點：模型立體模擬，投影平面模擬，幻燈靜態(tài)、局部動態(tài)模擬，電視動態(tài)模擬等。良好的觀察能力是美術(shù)造型技能提高的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。人的感覺器官直接作用于觀察對象，獲取關(guān)于觀察對象的各種信息。通過觀察認(rèn)識了解事物，才可能反映事物。展示評價時，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會作品的美，能用“我覺得這個彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡單的語言表達自己對作品的喜愛和欣賞。觀察者分為四個基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。其二，是對創(chuàng)作空間的把握。學(xué)生的興趣一下就提上來了。再這其中我們也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學(xué)生投其所好，按照你的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有大量的學(xué)術(shù)知識更重要。第7頁，共9頁美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)參考文獻[1]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》[2] 《對美術(shù)教學(xué)過程的思考》山東教育出版社[M]， [3] 李婷著.《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》，2010年5月 [4] 謝旭斌、《談寫生教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》 [5] 《營造美，實施美》山東美術(shù)出版社[M]， [6] 《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)》湖北教育出版社[M]， [7] 《發(fā)展教育》江蘇美術(shù)出版社[8] 《新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討》吉林大學(xué)出版社[M]， [9] 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也與個人興趣有關(guān)。于是，我把學(xué)生帶到校園里，站在陽光下，讓學(xué)生自己觀察或交換觀察影子，引導(dǎo)學(xué)生感受影子由人物的不同動態(tài)帶來的不同的美。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。觀察作為自然科學(xué)研究所運用的一種基本方法，它總是要被自然科學(xué)研究中要解決的任務(wù)所制約。在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認(rèn)識事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。，制訂出“雙基”與能力的具體要求，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)同步發(fā)展傳授知識與發(fā)展能力同步進行，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)同步進行，教師講授與學(xué)法指導(dǎo)同步進行，信息傳遞與反饋調(diào)節(jié)同步進行，統(tǒng)一 要求與因材施教同步進行。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？一、選擇感知對象，培養(yǎng)觀察的目的性在觀察過程中，人不可能同時對所有的事物感知，往往把感知的對象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。這是學(xué)生觀察水平的一次飛躍。例如：水的沸騰實驗，學(xué)生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過程。教師在做演示實驗時除要示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度。在實驗觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。對比觀察是為了搞清楚是什么因素對現(xiàn)象或過程起支配作用，這種方法比較容易區(qū)分相近的物理現(xiàn)象，有利于掌握現(xiàn)象的特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生細致而敏銳的觀察能力，不僅僅是學(xué)習(xí)和研究物理問題的重要步驟，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在物理學(xué)史上，通過細心觀察并積極思考而獲得重要發(fā)現(xiàn)的例子不勝枚舉：當(dāng)年奧斯特正是由于沒有放過小磁針不再指南北方向這一異常現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)實驗研究最終發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場。盡管觀察能力的培養(yǎng)僅憑好奇心是不夠的，但是我們只有先將學(xué)生的好奇心變?yōu)橛^察的興趣，讓學(xué)生樂于觀察，才能使其逐漸發(fā)展到善于觀察，因此，我們在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生做一些有趣的實驗，如：“杯水倒置”“人工噴泉”“溫水沸騰”“試管煮魚”“