【正文】 理時(shí)，明確指出首先要勤于觀察，勤于動(dòng)手，因此，作為一個(gè)初中物理教師，在物理教學(xué)中一定要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察并具備一定的觀察能力。我們只有在觀察的基礎(chǔ)上將觀察和思考結(jié)合起來，才能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行判斷和推理，最終將通過觀察得到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，人們也正是在觀察認(rèn)識(shí)自然的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，形成了科學(xué)的能力。觀察過程中缺乏積極的思維。目前我們最常用的就是對(duì)比觀察法。另外還有順序觀察、分步觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察等方法。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。此外我們要牢記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，決不是一朝一夕的事情，它必須通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中長(zhǎng)期滲透，才能逐步形成并提高，學(xué)生只有在潛移默化，循序漸進(jìn)的熏陶下才能逐步掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。例如在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)等。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，很多時(shí)候是稍縱即逝的，只有認(rèn)真、細(xì)致的觀察才能隨時(shí)捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。學(xué)習(xí)能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的水平。為達(dá)此目的，就要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等不同角度去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。如果學(xué)生沒有科學(xué)的觀察方法，即使實(shí)驗(yàn)再成功，也會(huì)有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應(yīng)了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。第一種觀察水平的特點(diǎn)是：觀察不全面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學(xué)生只能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的個(gè)別的、非本質(zhì)的成分。第二種觀察水平的特點(diǎn)是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。物理實(shí)驗(yàn)就是通過觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。要依次進(jìn)行，不遺漏。原來燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也就不足為奇了。這一過程是一個(gè)多因素相互作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力尤其重要。小學(xué)生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進(jìn)行盲目搜索的活動(dòng)。觀察能力的強(qiáng)弱，直接影響人的智力活動(dòng)的水平。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。同時(shí)孩子在細(xì)致觀察事物的過程中，審美感知能力，認(rèn)識(shí)，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。人教版第二冊(cè)《影子的游戲》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)其中一個(gè)是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。觀察作為人類最主要的知覺活動(dòng)分為有意識(shí)觀察和無意識(shí)觀察。學(xué)會(huì)比較與鑒別，逐步達(dá)到加深對(duì)各種事物特征的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗(yàn)的空間意識(shí)包括三個(gè)方面。如莊嚴(yán)、寂靜的穩(wěn)定之感。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級(jí)的學(xué)生。運(yùn)用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對(duì)象。演示性觀察使我與孩子們走得更進(jìn)，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，走進(jìn)生活，觀察體驗(yàn)，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí)，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進(jìn)而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。如寫生螃蟹時(shí)，有意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。觀察由感性的認(rèn)識(shí)推到理性的分析?！睘榱隋憻捰^察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過觀察實(shí)踐得來的。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識(shí)。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對(duì)象。分析型的觀察者在觀察對(duì)象時(shí), 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對(duì)事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對(duì)象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對(duì)本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個(gè)別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動(dòng)；情緒型的觀察者, 對(duì)于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識(shí)水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。二是共時(shí)性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長(zhǎng)期研究后發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力差，不會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的特點(diǎn)和聯(lián)系，因此，他們掌握知識(shí)的能力就差。觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動(dòng)，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認(rèn)知過程是結(jié)合在一起的。1相關(guān)概念界定觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。只有學(xué)生的觀察能力提高了，才能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。李婷在《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》中提到“主動(dòng)思考和被動(dòng)思考是兩種性質(zhì)的思考。，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握五環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)與小結(jié)）學(xué)習(xí)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與素養(yǎng)。所以，揭示事物本質(zhì)特征的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察精確性的過程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。但教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場(chǎng)方向的關(guān)系。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練?！边@些實(shí)驗(yàn)一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。此外還有對(duì)比觀察法，例如：在講述同一類物理量時(shí)經(jīng)常用到該方法。所以在觀察之前就必須對(duì)學(xué)生提出：找出凸透鏡的焦距。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說是運(yùn)用新課程理念教學(xué)。如做“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水放在開口的燒瓶里加熱至沸騰，如果不加以引導(dǎo)，觀察能力差的學(xué)生可能只看到燒瓶瓶口上冒“白氣”，而在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生首先看到燒瓶的底和壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這是燒瓶?jī)?nèi)壁所吸附的空氣，由于氣泡周圍的水向氣泡里蒸發(fā)，所以氣泡里除了空氣還包含水蒸氣，還觀察到水在沸騰過程中雖然對(duì)它繼續(xù)加熱，但溫度計(jì)的示數(shù)卻保持不