【正文】 使學(xué)生在輕松、自由、和諧的氣氛中，愉悅、主動(dòng)、積極地思考和回答問題。這就是新課程理念下，當(dāng)前教學(xué)急需的教學(xué)評價(jià)。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，對她們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越來越想學(xué)，越愛問。（三）要以“求教式”的語氣提問，不要用“審問式”的提問“求教式”的提問，能讓師生之間形成一種平等對話的關(guān)系，讓學(xué)生在研究問題的時(shí)候跟教師處于同一平臺(tái)，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展；而“審問式”的提問，導(dǎo)致師生關(guān)系不平等，容易壓抑學(xué)生的思維。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、不唯美的意識(shí)，敢于說出自己的所思、所想、所疑、所惑，敢于向書本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)的特性（1）互動(dòng)性（2）協(xié)同性（3）目標(biāo)性（4）分享性（5）平等性（6）情景性如何開展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會(huì)方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合理建組，相互協(xié)作有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任組內(nèi)合作，組間競爭充分參與，培養(yǎng)能力正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）（一）什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的概念是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。第三種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效率就越高。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）答卷前的思路設(shè)計(jì)（2）瀏覽試卷（3）做題（4）細(xì)心檢查。二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（五三二四）（一）學(xué)習(xí)三要點(diǎn)多讀書，注意基礎(chǔ)多思考，注重理解多重復(fù)，溫故而知新（二）三種學(xué)習(xí)精神不唯書不唯師不唯一（三）三條學(xué)習(xí)原則自覺性原則主動(dòng)性原則獨(dú)立性原則（四）三種學(xué)習(xí)技能學(xué)會(huì)快速閱讀學(xué)會(huì)快速書寫學(xué)會(huì)做筆記（五）三種學(xué)習(xí)能力獨(dú)立探求知識(shí)的能力與他人合作的能力流暢的表達(dá)能力（六）四種思維品質(zhì)敏捷性深刻性整體性創(chuàng)造性（七）四位良師益友自信課本同學(xué)教師 作業(yè)一：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？ 答：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)： 作業(yè)二：常見的學(xué)習(xí)方法有哪幾種？答：常見的學(xué)習(xí)方法有：三環(huán)課程學(xué)習(xí)法（自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化）“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法，包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。誤區(qū)二：隨意探究，所有探究問題皆由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、決定。（二）學(xué)習(xí)方法與相鄰概念的關(guān)系學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力（三）、幾種常見的學(xué)習(xí)方法（p57）三環(huán)課程學(xué)習(xí)法自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。（二）指導(dǎo)學(xué)生提高記憶力增強(qiáng)記憶力的10種方法（p94——p95）注意力集中興趣濃厚理解記憶過度學(xué)習(xí)（在記住的基礎(chǔ)上，再多記幾遍）及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)常回憶視聽結(jié)合多種手段（編提綱、記筆記、做卡片等）最佳時(shí)間（一般來說，上午911時(shí)，下午34時(shí)，晚上710時(shí)為最佳記憶時(shí)間）科學(xué)用腦（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真聽講和主動(dòng)提問的習(xí)慣手腦結(jié)合和注重實(shí)踐的習(xí)慣良好的思維習(xí)慣認(rèn)真做題的習(xí)慣學(xué)習(xí)參考：魏書生培養(yǎng)學(xué)生的12個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（p97）（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：目標(biāo)要明確、適當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間德智體全面發(fā)展“長計(jì)劃、短安排”“死計(jì)劃，活安排”嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃二、課程教學(xué)的指導(dǎo) ㈠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)做到“四勤”：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課要求學(xué)生上課時(shí)要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到抓住課堂教學(xué)思路上課時(shí)要注意記好筆記（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂討論 教師在課堂上可以采用的討論形式中心式討論與板塊式討論補(bǔ)充式討論和碰撞性討論小組討論和全班討論生生討論與師生討論（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)嘗試回憶鉆研教課書整理筆記 4．看教輔書認(rèn)真作業(yè)三、考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)p107——p115（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題作業(yè)三：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考？答：可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考指導(dǎo)學(xué)生做好一定的考前準(zhǔn)備。二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p128—p138）（一）什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。學(xué)習(xí)是自覺的行為，學(xué)習(xí)水平與努力程度也密切相關(guān)，只有努力適度才能取得最佳成績。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。（6）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就需求教師在課上靈活運(yùn)用多種評價(jià)方式，可用激勵(lì)語言評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，找出自身不足，增強(qiáng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）要保護(hù)學(xué)生提問的積極性在學(xué)生還沒有形成提問的習(xí)慣時(shí)，提出的問題可能很膚淺、幼稚，教師要保護(hù)學(xué)生提問的積極性，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和興趣。（3）學(xué)生的質(zhì)疑是對權(quán)威的挑戰(zhàn)。這個(gè)“夸”有兩層含義：一是學(xué)生應(yīng)答或提問恰如其分，應(yīng)該表揚(yáng)；二是學(xué)生應(yīng)答或提問不夠正確，教師也從另一角度稱贊。教師要先練好“內(nèi)功”，具有一定理論功底和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對有的提問，教師可以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在問中追問、加問，提出更有深度的問題。因此，讓學(xué)生以質(zhì)疑為貴，以釋疑為榮，更能展現(xiàn)學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的效果，使學(xué)生成為一個(gè)有實(shí)際意義的快樂的探索者。三、教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生“會(huì)”問 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。從人類認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始，從釋疑入手，從無疑到有疑，再從解釋到創(chuàng)新。（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生提問的氛圍 著名教育局陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。首先，在開展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識(shí)、技能與研究目標(biāo)之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式研討反思教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師自覺地把自己或者他人的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)的對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。方法機(jī)械單調(diào)，不善于總結(jié)積累不善于科學(xué)用腦 救治辦法是：（1）集中注意力，專心用腦。勤奮是成功必不可少條件之一，勤奮還需講究科學(xué)的方法。第二，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。話題五新的學(xué)法指導(dǎo)技能一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)p118——p128（一）自主學(xué)習(xí)的含義、特征自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。話題三新課程下如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)一、什么是學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則 P71—p74（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間 首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)（把時(shí)間和心境、生理變化