【正文】 如果結(jié)合課文內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。一般情況下，人對新鮮的東西比較感興趣。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不喜歡早讀課，原因主要有：部分課文不要求背誦，沒必要反復讀；一些課文讀起來沒意思；不喜歡齊讀的朗讀方式，更喜歡一個人自己默讀；就那幾篇課文，讀來讀去沒意思；大聲地朗讀，感覺很累；不能讀自己喜歡的內(nèi)容，沒有選擇的自由。雖說也是書聲朗朗或整齊有致。作為教師和家長，我們應該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉(zhuǎn)換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規(guī)范孩子的行為習慣就十分困難?！澳悄悴虏聻貘f這時的心情會怎樣？”孩子們又噼哩啪啦地說開了，“烏鴉會很難過”，“它會很著急，想快點兒找著水”，“它會很焦急”??沒有過多解釋，孩子們很輕松便理解了“到處”的意思，感受到了烏鴉著急的心情。如學到句子“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。如在教學《烏鴉喝水》一課時，我把識記生字分散在看圖、讀題和學文當中。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。調(diào)動了學生語文自學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性；同時使教師更新觀念，切實轉(zhuǎn)變教學方式，樹立大語文觀，全面培養(yǎng)提高學生的閱讀能力。我在每次閱讀課安排一定的時間，讓兩組學生上臺，通過不同風格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報。比如將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。一般情況下，學生對新鮮的東西比較感興趣。學生的問卷就在本校隨機抽取了一個年級兩個班進行，教師的問卷我們請全校的英語教師進行調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷，得出了初步結(jié)論。二、理論支持聽為輸入，寫為輸出，學生在聽的過程中受到語言輸入訓練，接著在寫的過程里又能進行言語輸出活動。這一系列活動將學生掌握的消極語言要素變成積極語言要素。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，67%的學生不喜歡聽寫，原因主要有：不熟悉單詞的讀音、拼寫，聽寫時似是而非；部分句式、對話和短文不要求背誦，沒有反復讀，聽寫起來難度就很大；要求掌握的單詞太多，每天能夠利用的時間太少，因此出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象。鑒于此，我精選了一些課外的文章讓學生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴大他們的積累，然后對精彩的句子或段落進行聽寫，趁熱打鐵，效果不錯。漁渡中學英語教研組二〇一三年六月十三日第二篇：微型課題結(jié)題報告初中語文學生閱讀能力培養(yǎng)實踐研究的結(jié)題報告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價值一是學生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學校圖書不足，學生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學生的家長對子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評價機制。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。然后組織全班同學對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果。第三篇：微型課題結(jié)題報告微型課題結(jié)題報告《低年級閱讀教學中字詞與學文之間的先后解決順序》南流小學語文課題組2011年2月一、問題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來，我校語文組積極開展了教研沙龍，在聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的閱讀教學中對先進行識字教學還是先課文學習？更有利于學生對字詞的掌握和省時高效。(二)策略研究隨文識字，有效地降低識字難度，讓學生學得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認識和感受到，識字教學和閱讀教學是不可能完全割裂開來的，二者的融會更有利于促進學生的學習發(fā)展。課的開始，我以給孩子們介紹一位新朋友的方式出示了一幅烏鴉圖，讓他們猜猜圖上的鳥兒叫什么？孩子們異口同聲地說：“烏鴉！”于是，我便把生字詞“烏鴉”放在圖片旁邊，通過讀詞、看圖，孩子們認識了“烏鴉”這種事物，再讓他們想想用什么辦法記住“烏”“鴉”兩個字。怎么辦呢？”時，便學習相應的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準字音后，我讓孩子們想想怎樣記住“辦”字。再把詞語回歸到句子當中，把體會到的情感通過讀表達出來，這樣學生的理解與感悟就更深一層了。所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。但讀來讀去，不外乎是語文課本上的幾篇文章。而另外13%的同學喜歡早讀課的原因是：老師不講課，沒有壓力；早讀課不留作業(yè)；喜歡讀課文。鑒于此，我們認為應精選一些課外的文章讓學生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語感能力。營造氛圍，形成風格 所謂營造氛圍是指教師在組織實施教學過程中所創(chuàng)設的周圍氣氛和情調(diào)。朗讀教學的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。另外，早讀課上反復讀某一篇文章，學生們會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。學生的問卷就在本校隨機抽取了一個年級兩個班進行，教師的問卷我們請全校的語文教師進行調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷，得出了初步結(jié)論。只可惜，在轟轟烈烈地進行課堂教學改革的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。這些有獨特個性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學個性。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅持到底?！焙⒆觽凖R聲說道。初讀課文后，我把識字分散到各個句子中去，根據(jù)教材的特點及學生的意愿重組課文，學到哪個部分就學習相應的生字詞。在平時的教學中，我喜歡讓孩子們一邊學課文一邊采取自己喜歡的方式記字?！币虼?，根據(jù)教材內(nèi)容和學生成長需要，創(chuàng)設與教學內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗、社會實踐相聯(lián)系的具體情境，讓學生置身于特定的教學情境中，能大大地引起學生的情感體驗，促其積極參與教學活動，自主學習，勇于探究，提高教學實效。本課題在研究過程中將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合。組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個性化的，但在閱讀活動中，學生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。在對本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。另外，我們還可以補充一些課外聽寫材料。為此，我們設計了兩份調(diào)查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向?qū)W生的。因此，作為一名從事多年英語教學的老師，筆者結(jié)合自己運用聽