【正文】 想想用什么辦法記住“烏”“鴉”兩個字。例如在教學(xué)《司馬光》一課時，我讓孩子們先聽聽老師讀課文，要聽準生字的字音，然后借助拼音朋友的幫忙試著自己讀課文，再與同桌合作，互相糾正、幫助，讀通課文。(二)策略研究隨文識字，有效地降低識字難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認識和感受到，識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。，讓學(xué)生在主動，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。第三篇：微型課題結(jié)題報告微型課題結(jié)題報告《低年級閱讀教學(xué)中字詞與學(xué)文之間的先后解決順序》南流小學(xué)語文課題組2011年2月一、問題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來，我校語文組積極開展了教研沙龍，在聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的閱讀教學(xué)中對先進行識字教學(xué)還是先課文學(xué)習(xí)？更有利于學(xué)生對字詞的掌握和省時高效。三、研究成效：１、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀策略。然后組織全班同學(xué)對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果?！睘榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生可以隨時感受到名人名言的激勵。在許多國家和地，無論是政府還 1是民間都積極推動青少年閱讀活動向縱深發(fā)展。漁渡中學(xué)英語教研組二〇一三年六月十三日第二篇：微型課題結(jié)題報告初中語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實踐研究的結(jié)題報告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價值一是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學(xué)的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長對子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評價機制。聽寫在教學(xué)中的運用取得了一定的成效。鑒于此，我精選了一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴大他們的積累，然后對精彩的句子或段落進行聽寫，趁熱打鐵，效果不錯。早讀課上，我們老師先做好聽寫指導(dǎo)和聽寫準備工作。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生不喜歡聽寫，原因主要有：不熟悉單詞的讀音、拼寫，聽寫時似是而非；部分句式、對話和短文不要求背誦，沒有反復(fù)讀，聽寫起來難度就很大；要求掌握的單詞太多，每天能夠利用的時間太少，因此出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象。根據(jù)上面的問題，結(jié)合學(xué)校實施的教學(xué)改革，我們將有針對性地研究英語課堂上“聽寫在英語教學(xué)中的運用”，讓學(xué)生盡可能輕松而又高效地在課堂上學(xué)到英語，運用英語，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。這一系列活動將學(xué)生掌握的消極語言要素變成積極語言要素。第一篇：微型課題結(jié)題總結(jié)報告鄒虹微型課題《探究聽寫在英語教學(xué)中的運用》結(jié)題總結(jié)報告 漁渡中學(xué) 鄒 虹一、問題的提出隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，從中考英語學(xué)科成績來看，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成了我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。二、理論支持聽為輸入，寫為輸出，學(xué)生在聽的過程中受到語言輸入訓(xùn)練，接著在寫的過程里又能進行言語輸出活動。聽寫的過程并非被動的錄寫，而是積極主動地運用多種學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的問卷就在本校隨機抽取了一個年級兩個班進行，教師的問卷我們請全校的英語教師進行調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷，得出了初步結(jié)論。具體研究工作如下：1）．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的記單詞的熱情，并隨之確立明確的聽寫目標，并予以恰當?shù)闹笇?dǎo)方法。一般情況下，學(xué)生對新鮮的東西比較感興趣。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強了。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。對于一個國家而言，國民閱讀能力的高低還影響到知識經(jīng)濟中各國未來的競爭力。比如將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。葉圣陶先生認為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行。我在每次閱讀課安排一定的時間，讓兩組學(xué)生上臺，通過不同風(fēng)格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報。每學(xué)期一本。調(diào)動了學(xué)生語文自學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性；同時使教師更新觀念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立大語文觀，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。三、研究目標：，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)法指導(dǎo)研究為核心，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng),促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讀準單個字音，再讀準詞語，再把詞語放進課文讀。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，我把識記生字分散在看圖、讀題和學(xué)文當中。有的說：“我用加一加的方法，‘牙’字加‘鳥’字就是‘鴉’。如學(xué)到句子“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，學(xué)習(xí)句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！澳悄悴虏聻貘f這時的心情會怎樣？”孩子們又噼哩啪啦地說開了，“烏鴉會很難過”，“它會很著急，想快點兒找著水”，“它會很焦急”??沒有過多解釋，孩子們很輕松便理解了“到處”的意思，感受到了烏鴉著急的心情。隨文識字的三個方面：隨文正音、隨文記字形、隨文解義是有機地融合在一起的，這樣有效地降低了識字的難度，提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。二、讓幼兒形成一個良好的生活制度。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學(xué)要求一個教師的語言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時進行注意力的轉(zhuǎn)換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。六從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力。作為教師和家長，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來?，F(xiàn)代認知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。雖說也是書聲朗朗或整齊有致?！?“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量??”本課題的研究以新的《語文課程標準》為指針，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，針對目前初中語文早讀課存在的無序管理問題，開展全方位的改革實踐，以有效提高早讀課的效率，增加學(xué)生的語文積累，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。收回問卷后，我們進行了仔細的統(tǒng)計和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不喜歡早讀課，原因主要有：部分課文不要求背誦，沒必要反復(fù)讀；一些課文讀起來沒意思；不喜歡齊讀的朗讀方式，更喜歡一個人自己默讀；就那幾篇課文，讀來讀去沒意思；大聲地朗讀，感覺很累；不能讀自己喜歡的內(nèi)容，沒有選擇的自由。1．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣并隨之確立明確的目標，并予以恰當?shù)闹笇?dǎo)方法。一般情況下，人對新鮮的東西比較感興趣。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡讀書了，喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強了，審美水平和文學(xué)素養(yǎng)也有了一定的增強和提高，語文早讀課改革取得了一定的成效。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點，創(chuàng)造空間將更為