【正文】 想想用什么辦法記住“烏”“鴉”兩個(gè)字。例如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我讓孩子們先聽聽老師讀課文，要聽準(zhǔn)生字的字音，然后借助拼音朋友的幫忙試著自己讀課文，再與同桌合作，互相糾正、幫助，讀通課文。(二)策略研究隨文識(shí)字，有效地降低識(shí)字難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。，讓學(xué)生在主動(dòng)，積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。第三篇：微型課題結(jié)題報(bào)告微型課題結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)閱讀教學(xué)中字詞與學(xué)文之間的先后解決順序》南流小學(xué)語(yǔ)文課題組2011年2月一、問題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來，我校語(yǔ)文組積極開展了教研沙龍，在聽評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中對(duì)先進(jìn)行識(shí)字教學(xué)還是先課文學(xué)習(xí)？更有利于學(xué)生對(duì)字詞的掌握和省時(shí)高效。三、研究成效：１、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀策略。然后組織全班同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行討論，交流各自的閱讀體會(huì)，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達(dá)到事半功倍的效果。”為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。在許多國(guó)家和地，無(wú)論是政府還 1是民間都積極推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。漁渡中學(xué)英語(yǔ)教研組二〇一三年六月十三日第二篇：微型課題結(jié)題報(bào)告初中語(yǔ)文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價(jià)值一是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學(xué)的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無(wú)味；二是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。聽寫在教學(xué)中的運(yùn)用取得了一定的成效。鑒于此，我精選了一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，然后對(duì)精彩的句子或段落進(jìn)行聽寫，趁熱打鐵，效果不錯(cuò)。早讀課上，我們老師先做好聽寫指導(dǎo)和聽寫準(zhǔn)備工作。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生不喜歡聽寫，原因主要有：不熟悉單詞的讀音、拼寫，聽寫時(shí)似是而非；部分句式、對(duì)話和短文不要求背誦，沒有反復(fù)讀，聽寫起來難度就很大；要求掌握的單詞太多，每天能夠利用的時(shí)間太少，因此出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象。根據(jù)上面的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的教學(xué)改革，我們將有針對(duì)性地研究英語(yǔ)課堂上“聽寫在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”，讓學(xué)生盡可能輕松而又高效地在課堂上學(xué)到英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。這一系列活動(dòng)將學(xué)生掌握的消極語(yǔ)言要素變成積極語(yǔ)言要素。第一篇：微型課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告鄒虹微型課題《探究聽寫在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》結(jié)題總結(jié)報(bào)告 漁渡中學(xué) 鄒 虹一、問題的提出隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，從中考英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)來看，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成了我們課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)。二、理論支持聽為輸入，寫為輸出，學(xué)生在聽的過程中受到語(yǔ)言輸入訓(xùn)練，接著在寫的過程里又能進(jìn)行言語(yǔ)輸出活動(dòng)。聽寫的過程并非被動(dòng)的錄寫，而是積極主動(dòng)地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的問卷就在本校隨機(jī)抽取了一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行，教師的問卷我們請(qǐng)全校的英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出了初步結(jié)論。具體研究工作如下：1）．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的記單詞的熱情，并隨之確立明確的聽寫目標(biāo)，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。一般情況下，學(xué)生對(duì)新鮮的東西比較感興趣。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強(qiáng)了。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，國(guó)民閱讀能力的高低還影響到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中各國(guó)未來的競(jìng)爭(zhēng)力。比如將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。葉圣陶先生認(rèn)為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。我在每次閱讀課安排一定的時(shí)間，讓兩組學(xué)生上臺(tái)，通過不同風(fēng)格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報(bào)。每學(xué)期一本。調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性；同時(shí)使教師更新觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立大語(yǔ)文觀，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。三、研究目標(biāo)：，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)法指導(dǎo)研究為核心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讀準(zhǔn)單個(gè)字音，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)課文讀。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我把識(shí)記生字分散在看圖、讀題和學(xué)文當(dāng)中。有的說：“我用加一加的方法，‘牙’字加‘鳥’字就是‘鴉’。如學(xué)到句子“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，學(xué)習(xí)句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。“那你猜猜烏鴉這時(shí)的心情會(huì)怎樣？”孩子們又噼哩啪啦地說開了，“烏鴉會(huì)很難過”，“它會(huì)很著急，想快點(diǎn)兒找著水”，“它會(huì)很焦急”??沒有過多解釋，孩子們很輕松便理解了“到處”的意思，感受到了烏鴉著急的心情。隨文識(shí)字的三個(gè)方面：隨文正音、隨文記字形、隨文解義是有機(jī)地融合在一起的，這樣有效地降低了識(shí)字的難度，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。二、讓幼兒形成一個(gè)良好的生活制度。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來上。六從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。雖說也是書聲朗朗或整齊有致?！?“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量??”本課題的研究以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)目前初中語(yǔ)文早讀課存在的無(wú)序管理問題，開展全方位的改革實(shí)踐，以有效提高早讀課的效率，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不喜歡早讀課，原因主要有：部分課文不要求背誦，沒必要反復(fù)讀；一些課文讀起來沒意思；不喜歡齊讀的朗讀方式，更喜歡一個(gè)人自己默讀；就那幾篇課文，讀來讀去沒意思；大聲地朗讀，感覺很累；不能讀自己喜歡的內(nèi)容，沒有選擇的自由。1．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣并隨之確立明確的目標(biāo)，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。一般情況下，人對(duì)新鮮的東西比較感興趣。他們的行為也悄然發(fā)生著變化，變得喜歡讀書了，喜歡交流和發(fā)表自己的看法了，搜集資料和整理資料的能力增強(qiáng)了，審美水平和文學(xué)素養(yǎng)也有了一定的增強(qiáng)和提高，語(yǔ)文早讀課改革取得了一定的成效。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造空間將更為