【正文】 料的投入。有些國(guó)家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響一味的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。隨后進(jìn)行的個(gè)別訪談和英語(yǔ)課堂教學(xué)也都證實(shí)了這一點(diǎn)。3）．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生對(duì)聽寫的興趣和熱情。指導(dǎo)學(xué)生不但要讀準(zhǔn)單詞的音，還要理解詞義，更要記住單詞的拼寫形式。而另外33%的同學(xué)喜歡聽寫的原因是：老師教過單詞后，能夠盡快掌握，聽寫沒有壓力；聽寫對(duì)話和短文正是檢驗(yàn)自己綜合能力的時(shí)機(jī)，是挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)；能夠通過聽寫體驗(yàn)收獲的快樂，體驗(yàn)“Practice makes perfect.”的喜悅。三、研究的方法從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中采取的是案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。這對(duì)以后閱讀、翻譯和寫作水平的提高都是大有好處的。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們也曾嘗試使用聽寫這一傳統(tǒng) 教學(xué)法。因此，作為一名從事多年英語(yǔ)教學(xué)的老師，筆者結(jié)合自己運(yùn)用聽寫提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的實(shí)踐，同時(shí)攜手凌鳳琴和王妮兩位年輕教師，選定這一項(xiàng)微型課題，共同探究聽寫在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，旨在通過研究，能更好地實(shí)施這一課堂教學(xué)模式，引起廣大英語(yǔ)教師對(duì)聽寫的足夠重視，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為中考做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)聽寫是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效手段，聽寫策略是以學(xué)習(xí)策略為理論框架的，因此，用于提高聽寫的策略也可以用于其他方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷（見附件），一是針對(duì)教師的問卷，一是面向?qū)W生的。查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果，拓寬我們的視野和思維。另外，我們還可以補(bǔ)充一些課外聽寫材料。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩次問卷調(diào)查之后，學(xué)生參與課堂聽力訓(xùn)練的積極性很高。在對(duì)本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對(duì)存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學(xué)生只憑興趣閱讀，往往會(huì)產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導(dǎo)中應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為前提，根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物，有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生讀各類文體的佳作，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個(gè)性化的，但在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)計(jì)如：個(gè)人小檔案，讀書計(jì)劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎(jiǎng)記載等。本課題在研究過程中將課題實(shí)驗(yàn)研究與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合。要訓(xùn)練學(xué)生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來?！币虼?，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，能大大地引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促其積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，提高教學(xué)實(shí)效。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做到心中有數(shù)。在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡讓孩子們一邊學(xué)課文一邊采取自己喜歡的方式記字。孩子們你不讓我，我不讓你，都紛紛把小手舉起。初讀課文后，我把識(shí)字分散到各個(gè)句子中去，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的意愿重組課文，學(xué)到哪個(gè)部分就學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，要讓孩子們深刻地理解詞語(yǔ)的意思，必須要將字詞放回具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，通過聯(lián)系上下文、換詞、做動(dòng)作、想象等靈活多樣的方法幫助學(xué)生理解?！焙⒆觽凖R聲說道。這樣一邀請(qǐng)，孩子們便理解了“邀請(qǐng)”意思。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅(jiān)持到底。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)帶動(dòng)快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。教學(xué)就是要通過安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。只可惜，在轟轟烈烈地進(jìn)行課堂教學(xué)改革的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊?！边€指出 “語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)??多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生的問卷就在本校隨機(jī)抽取了一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行，教師的問卷我們請(qǐng)全校的語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出了初步結(jié)論。具體研究工作如下。另外，早讀課上反復(fù)讀某一篇文章，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。我們發(fā)現(xiàn)，在改革后的語(yǔ)文早讀課上，學(xué)生們興趣盎然，積極性很高，全身心地投入到各個(gè)活動(dòng)中去。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。營(yíng)造氛圍，形成風(fēng)格 所謂營(yíng)造氛圍是指教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的周圍氣氛和情調(diào)。隨后進(jìn)行的個(gè)別訪談和語(yǔ)文課堂教學(xué)也都證實(shí)了這一點(diǎn)。鑒于此，我們認(rèn)為應(yīng)精選一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語(yǔ)感能力。早讀課上，老師先做好朗讀指導(dǎo)和朗讀激趣工作。而另外13%的同學(xué)喜歡早讀課的原因是：老師不講課，沒有壓力；早讀課不留作業(yè)；喜歡讀課文。三、研究的方法從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中采取的是案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。但讀來讀去，不外乎是語(yǔ)文課本上的幾篇文章。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。興趣是人們探求事物。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。因此無論是傳授知識(shí)、還是提問知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。家長(zhǎng)在家不管孩子，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使注意力渙散。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。五、成效與反思識(shí)字對(duì)于我校低年級(jí)的孩子們來說并不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一件既快樂又輕松的事情，他們對(duì)識(shí)字始終保持著濃厚的興趣。再把詞語(yǔ)回歸到句子當(dāng)中，把體會(huì)到的情感通過讀表達(dá)出來，這樣學(xué)生的理解與感悟就更深一層了。”時(shí)，我要讓孩子們理解“到處”的意思，從而感受烏鴉急著找水喝的心情。怎么辦呢？”時(shí)，便學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，我讓孩子們想想怎樣記住“辦”字。”有的則用猜字謎的方法：“小鳥的旁邊有一排牙齒。課的開始，我以給孩子們介紹一位新朋友的方式出示了一幅烏鴉圖，讓他們猜猜圖上的鳥兒叫什么？孩子們異口同聲地說：“烏鴉！”于是，我便把生字詞“烏鴉”放在圖片旁邊，通過讀詞、看圖，孩子們認(rèn)識(shí)了“烏鴉”這種事物，再讓他們