【正文】 這樣，可以讓不同層次的學生都能體驗學習進步的快樂，并感受到創(chuàng)造美的成就感。而表象積累的數(shù)量與質(zhì)量，直接影響著造型水平的發(fā)揮。在輔導學生創(chuàng)設(shè)色彩時，大部分學生在著色時都有著聯(lián)系實際的好習慣。（二）正確的繪畫理論知識和觀念對學生的繪畫創(chuàng)作具有積極的指導作用。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題難得多，意義也大得多。教師的實施對象都是學生，教師研究、學習的過程，也是帶領(lǐng)學生探究和學習的過程，因此做到了教學相長。立足實踐。案例研究法：對個別學生的情況進行調(diào)查、追蹤、觀察、分析，課題研究提供素材資料。因此，教師可以把平日發(fā)現(xiàn)的小問題當做是一把需要打開的鎖，在尋找鑰匙的同時總結(jié)方法，提升自己。時間短的一兩個月，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。微型課題源于一線教師對自身教育教學工作的總結(jié)與反思，以及對教育實踐困惑的追問。研究中不只是尋找問題的答案，還需要用到一些常用的課題研究方法，只是要求“微”，相對簡單，不追求方法自身的嚴密性，不強調(diào)研究的學術(shù)性、規(guī)范性，不一定需要教育科研機構(gòu)的認定。注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。第一階段（用時1個月）：主要是確立研究的具體內(nèi)容、進行文獻研究和學習、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。（2）優(yōu)組學習時間。教師不斷地總結(jié)指導經(jīng)驗。葉寧：結(jié)題報告的編寫；承擔一個教學模式的研究。（5）申請結(jié)題鑒定。本課題預(yù)定用6個月完成，研究周期為 2014年 2 月——2014年 7 月。提升我校語文學科的知名度和影響力?！吧俳潭鄬W”也正是針對中國學生只會聽課，不會學習的現(xiàn)狀提出的，是迎接知識經(jīng)濟時代來臨的教學改革，是對學生的終身教育、終身學習、終身發(fā)展負責的一種教學改革。這正是我們開展“語文‘少教多學’的策略與方法研究”課題研究的初衷。第一篇：微型課題研究方案 Word 文檔語文“少教多學”的課型研究實施方案棣花初級中學洪新忠李勇琨葉寧一、課題研究的意義。我們研究的“少教多學”課題，就是要把課堂時間和空間還給學生，把思維的過程還給學生，讓學生感到課堂時間短暫而愉快，課堂空間廣闊而豐富；教師少講，學生多學，給學生充分的時間自主讀書，給學生充分的時間合作學習，這樣才能 發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正成為學習的主人。建構(gòu)主義理論。研究內(nèi)容。研究分為準備申報階段、實施階段和總結(jié)階段。七、研究條件與保障措施課題負責人洪新忠：1988年7月參加工作，從事語文教學26年。第二篇：微型課題研究方案《初中文科活動實踐課教學模式探究》研究方案清油河鎮(zhèn)初級中學寧偉一、基本情況： 課題初中文科活動實踐課教學模式探究名稱政史地生學科組教研組姓名 時間 職稱 任教學科 申報2013年7月 時間 各自承擔任務(wù)課題研究方法、步驟安排、撰寫主持人 寧偉 教師 生物研究報告等姚斌成員 陳洪田華 教師 教師 教師地理 歷史 政治案例收集 案例分析等 整理檔案袋結(jié)題 2014年06月二、選題意義和研究價值活動實踐課是指在教師指導下，以學生活動為中心，學生全員參加并在活動中自主發(fā)展的一種類型的課。總結(jié)階段：結(jié)合課題研究，總結(jié)研究經(jīng)驗，并評估研究成果。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結(jié)果。：通過數(shù)學教學，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運用多種訓練手段，提高學生發(fā)散性思維的能力。重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。它是一種平民化、草根化、大眾化的研究樣式。關(guān)于微型課題的界定目前尚無定論。平，即符合當?shù)?、當時教師的研究水平。（二）怎樣在教育教學工作中實施微課題研究課堂，就是教師的戰(zhàn)場，也是教師的研究室。七、研究思路、研究步驟、研究措施（一）研究的對象 中小學學科帶頭人（二）研究步驟準備階段（——）（1）成立課題小組。要求每一位教師要勇于實踐，努力探索有效策略，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料；要經(jīng)常和學校老師、課題組其他老師交流課題研究過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。提高科研意識，認識到教育科研對教育教學工作的促進作用。因為，要提出問題需要改變思維方式，要有創(chuàng)造力才行。具體包括構(gòu)圖、造型、及色彩等幾方面的內(nèi)容。美術(shù)作品中的色彩來源于人們對現(xiàn)實色彩的感受與理解。所以，提高小學生造型能力，積累大腦表象很重要。（四）利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學生興趣“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感，因此運用現(xiàn)代教學手段非常有必要，通過自己找些資料，通過聲音、圖像、音樂刺激學生興趣，通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，激發(fā)學生的興趣，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，學生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造力?；蛘咧皇歉淖冊鞯纳屎鸵恍┚唧w的細節(jié)。小學生繪畫造型的過程是對大腦中的表象進行加工和再現(xiàn)的過程。這些觀念的形成，使學生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動地創(chuàng)造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發(fā)點，創(chuàng)作出有個性的作品。比如，可以提出這些問題：“你覺得這幅作品主要表現(xiàn)了什么？畫面是怎么運用色彩的？畫面的每一個形象為什么畫在這一位置？作者這樣做有何意圖？想達到什么效果？這種設(shè)問引導的方法，使學生審美能力提高的同時，增強了繪畫創(chuàng)作的設(shè)計意識，并積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。先要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造勇氣開始。提升學生綜合素質(zhì)。組織不間斷的學習，把教師的自我學習和課題組組織的集中學習、外出學習相結(jié)合，大范圍收集信息，利用因特網(wǎng)資源、專家資源和其他子課題研究資源，取他人之長，補自己之短。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。但還有一種最有實效也最值得推敲的方法就是實踐研究。短，即周期短。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思等。為什么不用“問題”而用“課題”呢？這強調(diào)它是相對于宏觀、中觀課題而言的一種課題研究的類型。充分運用“一題多解”的訓練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。四、研究步驟：根據(jù)實際，我設(shè)計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。結(jié)合教材，隨機索取信息材料，訓練數(shù)學知識的駕馭能力。探索實施階段：平時培養(yǎng)學生的的動手能力，指導學生通過查閱資料、合作學習、動手探索、信息處理等方式來完成實踐活動。李勇琨：課題研究過程中材料的收集、整理及研究成果的整理結(jié)集；承擔一個教學模式的研究。（4）編纂課題成果集。六、課題研究的步驟。促進我校語文教學質(zhì)量的全面提高，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。捷克著名的教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius，1592—1670）在《大教學論》里批判當時學校的教育弊端，提出自己的教學理想：教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。我們認為要想讓學生最大可能的掌握知識，教師要少一些繁瑣的講解，給學生多一些必要的閱讀。實施素質(zhì)教育和課程改革的現(xiàn)實需要。只有當學生的學習積極性被調(diào)動，學生的思維被激活，學生的潛能被喚醒，學生的夢想被激發(fā)的時候，學習才會是真正快樂的、優(yōu)質(zhì)