【正文】 生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關于中小學數(shù)學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出臺的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》。，進行反思，修正研究計劃。，測試學生的訓練成果。我們不妨咬文嚼字、顧名思義。微型課題研究的是具體的小問題，但又不是一己的、個別的、即時解決的問題，而應能由點及面，推而廣之，成為某一“類型”的問題。觀察微：教師要帶著課題意識去細微觀察生活，捕捉小而有價值的問題。研究的范圍小、問題微、人員少、時間短、成本低。其次，過程“踏實”，要在教中研、研中教，不游離于教育教學實踐之外。從概念界定和特點上看，微型課題強調(diào)從教育教學的“微”處著手研究，從“實”處收效。五、研究內(nèi)容（一）如何在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)微課題教師在平時的教育教學工作中，總難免遇到或大或小的困惑。根據(jù)所要研究的內(nèi)容，采取自學、培訓、外出觀摩等方式補充和強化學習需要解決問題的相關知識。行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結合自己的研究目標，制定科學的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善。（2）開展各類專題研究。加大宣傳，力爭獲得各校的支持，區(qū)內(nèi)營造濃厚的科研氛圍，通過各學科帶頭人的帶動，逐漸形成濃厚的科研氛圍。學校領導對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導和一定的經(jīng)費支持。如果教師從沒有思考，只是單純的完成傳授知識，學生學到的東西就都是死知識，教師也會逐漸被形成的方法、教法所桎梏。教師隨筆、案例。培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力是美術教育教學的一項重要任務，為此擬訂本課題方案，以期待在小學美術教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生繪畫創(chuàng)作力的現(xiàn)狀，分析影響學生創(chuàng)作能力的因素，采取相應措施，提升學生繪畫創(chuàng)作能力，真正實現(xiàn)美術教育的價值。在分析學生繪畫作品時，我發(fā)現(xiàn)這樣一個較普遍的問題，那就是畫面的形象畫得過小。學生在老師的一次次肯定中，增強了繪畫創(chuàng)作的自信。針對這種問題，我在課堂示范和輔導學生作畫時，堅持給他們灌輸一種整體構思的觀念，使學生在構思作品時有明確的目的性、設計性。它強調(diào)作畫者的主觀性、創(chuàng)造性。針對這一問題，要從兩方面來解決。（三）小學生繪畫造型能力的高低，是影響其繪畫創(chuàng)作水平的又一重要因素。另外，準確的造型也是善于對比的結果。對于造型能力弱一些的學生，可降低繪畫要求，采用臨摹加創(chuàng)造的方法作畫。提高學生色彩運用經(jīng)驗和色彩審美能力。預期效果：使學生在繪畫創(chuàng)作的構思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來表達自己對美的認識與理解。這對教師的專業(yè)水平提出了較高的要求。引導學生勤于觀察，樂于欣賞，并指導學生運用正確的觀察方法和欣賞的眼光看世界。以及對比色、協(xié)調(diào)色、互補色等不同的色彩效果。大部分學生在運用色彩時，欠缺對色彩的有意識、有目的的處理能力。并要給學生灌輸一些造型的重要觀念，比如。在輔導做畫和學生作品分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生（特別是低年級）在構圖中跟著感覺走，缺少對作品的整體構思和設計。在輔導學生繪畫中要及時贊美和展示學生作品中的亮點，哪怕是一條優(yōu)美的線條。這種評價標準，使學生的思維不受束縛，在課堂上能暢所欲言。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。實驗教師上展示課。僅這樣的良性循環(huán)就已經(jīng)是對教育教學工作最好的促進，更何況教師每每的反思和調(diào)整，都是對自己未來工作的再認知和再創(chuàng)造。八、課題研究的條件分析我校作為教師成長培訓的專業(yè)單位，一直把對教師的培養(yǎng)放在首位。（2）對整個實驗工作進行全面總結和評估驗收，形成研究成果，實施推廣。實施階段（——）主要任務：圍繞課題開展各類專題研究。六、研究方法文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結合自身實際，借鑒使用。為此，教師要勇于嘗試新方法和新途徑來調(diào)整、改革教育教學，并逐漸總結出經(jīng)驗，不斷深化和使用已取得的成果。通過校本研究和專家引領等途徑，構建我區(qū)學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使我區(qū)教師逐步成為主動的行動研究者，促進所有教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)化成長?？欤匆娦Э?。研究要重實踐，講實用。如皋市微型課的積極推進者，教科室副主任袁玥的界定較為科學，普遍被認可：微型課題研究是研究者采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育問題進行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質聯(lián)系與規(guī)律的認識活動。理論微：不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)的理論作鋪墊，只要能把自己研究的話題說透就行，讓人覺得很有道理即可。為什么不用“微小”而用“微型”呢？“型”有“成型”的意思。教師們將在不斷提出問題，解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。第四階段（用時1個月）：主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。我暢游與學校的圖書室，查閱相關文獻資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學習先行者的寶貴經(jīng)驗。三、研究方法：（1）類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學生模式辨認的能力。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟實效，討論點撥恰倒好處。深入研究階段：()積累個案，探索初中文科活動課教學模式，對已有的課題研究成果進行整理和提升。研究方法：文獻研究法：在研究準備階段，查閱國內(nèi)主要報刊雜志，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡中相關研究內(nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進的研究經(jīng)驗行動研究法。教師不斷地總結指導經(jīng)驗，結合課題研究，總結研究經(jīng)驗，評估研究成果。它是初中新課程的重要組成部分。完成課題的保障條件。所撰寫的《關于初中語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告》《初中語文復習方法策略》等10余篇論文獲省市基礎教育教學成果評選二三等獎。3．總結階段（2014 年 7 月）。（1）設計課題方案，了解課題研究背景，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，加強自主性課題實驗的理論學習，樹立課堂教學以“學生為中心”教學觀，并能運用理論指導教學實踐活動。在課題實施的中后期，還要設立調(diào)查問卷，通過對學生作課堂滿意度的調(diào)查，去輔助建立“少教多學”課堂教學模式的評價和反饋機制。“少教多學”的語文閱讀教學實施中，對學生學習方式、語文學習自主性和主動性的研究，對學生學習心理與行為的研究及學生學習障礙和困難的研究。四、研究目標與研究內(nèi)容。既然知識是學習者自我建構的結果，那么教學就不是傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發(fā)學生建構知識的過程。馬克思主義認為，教育在于引導生活的建構，在于實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的否定與超越，這是一個永無止境、不斷追求的過程，正是在這一不斷追求中，人變得更加有尊嚴，更有智慧，更趨于人的本真，生活也因此變得更加美好，更加幸福。符合我校大力倡導“科研興?！钡膶嶋H情況。教師越教，學生則越不會學，越不愛學?！墩Z文新課程標準》指出：在課堂教學中，要以學生為主體，以教師為主導，采取自主、合作、交流等方式，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下的主動的、富有個性的學習，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。葉圣陶的觀點，與今天我們所追求的通過培養(yǎng)學生自主思考，自主學習能力，繼而達到不教而教的觀點完全相同。有了朗朗的書聲，才會有活躍思維?！吧俳潭鄬W”的課堂教學研究，提高教師的專業(yè)的知識、達到高效率的工作水平、形成創(chuàng)造性的洞察力，并反