【正文】 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分層。(二)課文練習(xí)——讓學(xué)生自主在吉老師的語文課中學(xué)生常常享受練習(xí)自選，練習(xí)自擬的學(xué)習(xí)快樂。二、聚集語言方式，回歸語言運用。啟發(fā)四：教師要重視學(xué)生書寫指導(dǎo)也要重視不斷的提高自己書法技巧。正如佟樂泉教授化用一首歌名對大賽的生動概括——“人說大賽好風(fēng)光”，這為期兩天半的賽事，有理念的交流，有知識的融匯，有智慧的碰撞，既是對參賽選手的一次歷練，也是對觀摩教師的一場熏陶。知識是沒有窮盡的，要想做一個稱職的教師，我想只有不斷地讀書、學(xué)習(xí)。和所有與會的老師一樣，緊張的兩天時間里，我們盡情品味了一次豐盛的語文大餐。不足處是課堂氣氛不如其他課活躍，也許是課型的緣故。在教學(xué)中有兩個大問題在這個故事中，最讓你感動的人是誰？（臺灣青年）除了臺灣青年能打動你，還有誰能打動你？（李博士）一條線是讓你感動的人，兩個版塊：臺灣青年怎么樣？李博士怎么樣？最后歸結(jié)到“善良的心、博大的愛”就是生命橋（文眼）二、課堂教學(xué)創(chuàng)情境，動口動手見行動。七、教學(xué)方法多樣，調(diào)動學(xué)生趣味心。無論是男老師還是女老師，讓觀眾感覺他們面對的不是學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題都是面對面，感覺很隨便。如：她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就是以游人的身份來學(xué)文，學(xué)生在老師的指引下理清游覽路線，然后抓住重點描寫植物形、色、奇的詞句，師再不失時機(jī)點撥說：“請同學(xué)們記住剛才是在什么地方？你看到了什么？作者是從哪些方面來描寫植物的？”學(xué)生一邊說師以提綱形式一邊在黑板上板書。最后讓孩子們在課堂中積累這些生動的詞語，以便在習(xí)作適當(dāng)?shù)倪\用，真可謂是一舉兩得。這也是我們所追求的有效課堂教學(xué)，而我更認(rèn)可語文課堂中的清純、本色教學(xué)。就是這一最原生態(tài)的教學(xué)方式，便深深激起了全體上課孩子與聽課教師們的心靈共振。讓我們品到了濃厚的“語文的味道”。課堂花樣表現(xiàn)，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實無華的本色課堂，但這并不意味著語文課如同嚼蠟般無味。我相信針對低年級的學(xué)生來說，長此以往的在課堂中進(jìn)行類似的訓(xùn)練必定有很大的收效。然后以此法接著讓學(xué)生自學(xué)其它片段，這種看上去是讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，實際是在滲透有關(guān)的寫作方法的課堂教學(xué)，讓聽課的同行們一眼看出這位教師在潛移默化學(xué)生，而且在今后的語文習(xí)作教學(xué)中定會達(dá)到事半功倍的效果。尤其濟(jì)寧的時秋靜老師，一上場就是“孩子們好”，問問題也是“孩子，你來說。比如：于洪濤的低年級教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》。建設(shè)街小學(xué)的于洪濤的特點。四、注重環(huán)節(jié)激情導(dǎo)，長篇化短重點教。上課的老師除了王崧舟、薛法根，張學(xué)偉、張宏4位特級教師，還有3位青年優(yōu)秀教師，羅才軍、陳金龍、李愛鳳。讀行天下，有境界則自成高格！在這美好的三月，我盡情沉浸、陶醉在小學(xué)語文別樣的春天里。素養(yǎng)大賽就像個茁壯的孩子，積極、陽光、向上，不斷成長，日益進(jìn)步！愿這一盛會在未來越辦越精彩，為小學(xué)語文教師素養(yǎng)的提升和素質(zhì)教育的開展提供更大的推力。從本次15節(jié)課堂教學(xué)展示中看，無論一年級還是五、六年級的教學(xué)，教師都重視了書寫的課堂示范指導(dǎo)，學(xué)生書寫練習(xí)與評價，尤其是教師的書寫占格與書寫規(guī)范的示范指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了新修訂的課標(biāo)所提出的，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習(xí)的要求，明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學(xué)過程中落實書寫指導(dǎo)過程，實現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。（一）學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟當(dāng)學(xué)生一旦變得想學(xué)之后，隨之而來的就是如何學(xué)習(xí)的問題。如學(xué)《盤古開天辟地》的結(jié)束時，吉老師是這樣引導(dǎo)的： 今天，作業(yè)設(shè)計的主人是你們自己。比如高年級要達(dá)到：、提煉文本蘊含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運用的切入點，學(xué)會取舍，一課一得。并且落實了寫字教學(xué)。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，更會無時無刻地去汲取知識，也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。路徑四：梳理鞏固提升，自我建構(gòu)新知。誦讀工作要做好做實，大力加強誦讀，是大面積大幅度提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。在獲獎選手的振奮和喜悅中，在觀摩代表的稱贊和留戀中，《七彩語文》杯第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽落下了帷幕。莊子說，吾生也有涯，而知無涯。在北京，我們觀摩了7位全國著名語文教師的課，聆聽了兩位教育專家的報告，還有幸與現(xiàn)場專家的互動交流研討。有利于提高學(xué)生在習(xí)作中對字詞把握的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲的習(xí)慣，以及篇章結(jié)構(gòu)的安排上是否恰當(dāng)。她教授的是《跨越海峽的生命橋》。學(xué)生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說課件都是出在關(guān)鍵時候，并不是任何問題都以課件的形式出現(xiàn)。比如：黨照虎講〈軍神〉這一課時，出示劉伯承青年時的照片，教師簡介劉受傷的經(jīng)過，此時教師聲情并茂：同學(xué)們請看這是當(dāng)年的劉伯承，他是何等的英姿颯爽，氣宇軒昂，可是.......后來分角色朗讀，老師讀敘述者，學(xué)生分別讀劉和沃克醫(yī)生，之后黨老師有個過渡語：一個風(fēng)華正茂的青年即將失去右眼，手術(shù)室里會發(fā)生什么？請看大屏幕（放手術(shù)室中的影片）三、教態(tài)和藹可親，及時鼓勵有信心。其次是這位老師在教學(xué)時抓課文的細(xì)節(jié)并滲透習(xí)作方法這一點較為獨到。在學(xué)生們找到一個個詞語之后老師采用了聯(lián)系上下文來理解、用肢體語言來展示、設(shè)想當(dāng)時的情景等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生體會了文中父親為孩子做冰燈時困難及作者包含的感情。我想，這就是我們追尋向往的真正以學(xué)生為本的教育理念吧！第二篇：小學(xué)語文觀摩課有感喜歡語文課堂中的本色教學(xué)——市小學(xué)語文觀