【正文】 降低了學(xué)生的理解難度。試想，假如教師在那位學(xué)生說出實話時不予理睬，或加以呵斥；假如教師的教學(xué)流程沒有因此而“改變”，這一精彩的“動態(tài)生成”又如何捕捉得到呢？課堂上又怎么會有如此收獲呢？由此可以得出，把握預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一是提升課堂教學(xué)有效性的重要舉措。老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：淘氣的媽媽帶了100元錢去買毛巾，每條毛巾8元錢，最多可買幾條？還剩多少錢？學(xué)生解答完后，老師接著問：“你能用什么方法驗證自己的計算是正確的？”學(xué)生們找到了多種方法：（100—4）247。利用熟悉的生活情景，建立類比聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。五、讓學(xué)生喜歡你如果學(xué)生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個方面。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學(xué)生理解接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。其實，學(xué)生這樣一套套的自學(xué)方法，還不是教師在平時的教學(xué)過程中注意教規(guī)律、教方法的結(jié)果！想到這些自學(xué)方法也許會令孩子們終身受益，此時，真有一種成功的喜悅涌上心頭。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，鼓勵并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。在執(zhí)教八年中，我每上一篇新課文時，總是先通讀一遍，再細讀一遍，畫出學(xué)生難于理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)先研判，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。總之，語文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，認真負責(zé)，教學(xué)才能行之有效。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。”還有的采用朗讀法：大家各自盡情地朗讀，“你為什么這樣讀？說說你的理由。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。那么我們老師該從哪些方面進行努力呢？一、備課是有效的課堂教學(xué)的前提“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。四、及時地進行教學(xué)反思要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。作為一名孩子心靈的啟蒙者，一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要有豐富的知識底蘊和不斷創(chuàng)新的意識，準(zhǔn)確地把握教材，掌握靈活多變的教學(xué)方式，而更為重要的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵他們參與教學(xué)，勤動腦筋，自己探索新的知識、新的方法，甚至創(chuàng)造出新的知識，只有用最少的時間,投入最少的精力，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生輕松掌握知識,才是提高課堂教學(xué)效率的根本所在。經(jīng)這樣解釋后，這位同學(xué)很高興地回到了自己的座位上。這個動畫情境很快吸引了學(xué)生，學(xué)生就會很想知道：羊吃草的最大面積是多少？解決這個問題用什么公式計算？它與學(xué)過的知識有什么關(guān)系？有了公式怎樣計算圓面積？這節(jié)課就是讓學(xué)生帶著這種探究欲望，圍繞探究目標(biāo)一步一步展開。于是，我用激勵性的語言說：“你們真厲害，9的乘法口訣還沒有教就會背了，還有不會背的嗎？”果然，有幾只小手怯生生地舉了起來，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“還有一些小朋友不會，你們愿意幫幫他們嗎？你打算用什么方法讓他們把9的乘法口訣記得又快又牢呢？”課堂頓時沸騰起來。教師與學(xué)生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先設(shè)定的教學(xué)起點不一定是真實起點。之后，我沒有按慣例繼續(xù)教學(xué)長方體的表面積概念，而是引導(dǎo)學(xué)生探究長方體若干面面積之和的計算方法。我們要思考：教材內(nèi)容是不是達成課時教學(xué)目標(biāo)所必須的？還需要補充什么？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？教學(xué)從哪里開始？教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？從教學(xué)目標(biāo)來看，本課的教學(xué)重、難點是什么？從學(xué)生的實際情況看，本課的教學(xué)重、難點又是什么？通過對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，從而充分有效地將教材的知識激活，提高課堂教學(xué)的有效性。老師乘勝追擊：“你們知道有余數(shù)的除法中各部分之間的關(guān)系了嗎？”同學(xué)們爭先恐后地說：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)，（被除數(shù)—余數(shù))247。實踐表明：大多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有具體的“原型”。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。加強課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩。二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵，正所謂：實踐出真知。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。那么，這篇課文我們還有必要學(xué)下去么？”同學(xué)們紛紛說道：“我們還得靜下心來讀進去，品味語言。2。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。四、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地去