【正文】 五、評(píng)價(jià)激勵(lì)增強(qiáng)信心，促發(fā)展農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境的制約，加上認(rèn)識(shí)外面世界機(jī)會(huì)少，自信心普遍缺乏。四、關(guān)注生活，多練習(xí)口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際手段，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。他們想與其他一些同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。平時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，不側(cè)重于教學(xué)生如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何過(guò)渡來(lái)限制學(xué)生，束縛學(xué)生的思維，而要激發(fā)他們表達(dá)的欲望，構(gòu)建一個(gè)輕松的表達(dá)氛圍。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，老師們卻束手無(wú)策，或是老師輕描淡寫(xiě)，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話(huà)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說(shuō)，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話(huà)；說(shuō)不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話(huà)語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。（五）方法指導(dǎo) 提高表達(dá)效果口語(yǔ)交際是融聽(tīng)、說(shuō)、交際于一體的，在教學(xué)中，教師不應(yīng)割裂，而給以必要的聽(tīng)說(shuō)的方法指導(dǎo)。以表演體會(huì)情境 讓學(xué)生敢說(shuō)學(xué)生愛(ài)玩，喜歡參加活動(dòng)是他們的天性，皮亞杰說(shuō)：“兒童必須有他真實(shí)自由的活動(dòng)，而且不真正利用多種活動(dòng)，教育就難以成功。為了認(rèn)真貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生的讀和寫(xiě)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，采用多種方法，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)的興趣，從提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效性。 Chinese acplishment is very , rural oral munication teaching method relative lag, has influenced the effect of oral English teaching, the paper, the author to the countryside oral munication teaching current situation of the development of the teaching strategies and present their views, in order to better serve the teaching, improve the rural students39。其次，成功的交際還要交際者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)應(yīng)答。然后回到教室進(jìn)行信息、情感的交流，這時(shí)的學(xué)生一定會(huì)興致勃勃地講述自己觀察到的、感受到的真正的春天。（1）樹(shù)立平等意識(shí)。（1）貼近生活。再加上農(nóng)村孩子的性格不如城市孩子外向，特別是在老師和許多同學(xué)面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學(xué)生的交際欲望，影響了口語(yǔ)交際的正常進(jìn)行。在這種情況下，沒(méi)有應(yīng)有的特定情境下的交際訓(xùn)練，也沒(méi)有必要的身體、情態(tài)輔助語(yǔ)言的運(yùn)用（這是口語(yǔ)交際的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)），更沒(méi)有傾聽(tīng)者的應(yīng)答訓(xùn)練，使原本貼近生活、輕松活潑的口語(yǔ)交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說(shuō)話(huà)課”。通過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，使之語(yǔ)言規(guī)范、思想感情表達(dá)清楚，這對(duì)提高寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的?！娟P(guān)鍵字】課程標(biāo)準(zhǔn) 農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策 交流 環(huán)境條件 【論文正文】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“原大綱”中的“聽(tīng)話(huà)同時(shí),還促進(jìn)了學(xué)生之間“文明和諧”的人際交往。教師要在恰當(dāng)處提示有關(guān)方法與要求,點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,善意地提醒學(xué)生:聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)注意力集中,邊聽(tīng)邊注意觀察對(duì)方,對(duì)發(fā)言者的的表情、手勢(shì)等給予高度關(guān)注,并能從中獲得信息。(2)生生互動(dòng)。”老師說(shuō):“誰(shuí)能幫助他把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得他有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得不恰當(dāng),應(yīng)改為這種動(dòng)物太奇特了。學(xué)生學(xué)以致用,把學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)付諸實(shí)踐,口語(yǔ)交際真正落到了實(shí)處。師生們?cè)凇皾鉂獾拇阂狻敝杏淇斓剡M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如何讓學(xué)生互動(dòng)交際,調(diào)動(dòng)互動(dòng)的積極性呢?⒈活用教材,挖掘交際內(nèi)容人教版口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排在語(yǔ)文園地,教材提供的僅僅是一個(gè)話(huà)題。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際能力”作為語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)和因素。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力存在明顯的個(gè)體差異二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識(shí)在影響學(xué)生和教育過(guò)程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。雖然教材安排的話(huà)題盡量貼近學(xué)生生活,但是,城鄉(xiāng)學(xué)生生活閱歷或環(huán)境、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,有些話(huà)題可能貼近了城市學(xué)生,卻難免遠(yuǎn)離了農(nóng)村學(xué)生。(2)運(yùn)用表演模擬情境。從教學(xué)過(guò)程中,我們可以找到學(xué)生從“單一”到“互動(dòng)”、從“不善于應(yīng)對(duì)”到“善于應(yīng)對(duì)”的發(fā)展軌跡。”老師說(shuō):“你聽(tīng)得真仔細(xì),請(qǐng)剛才那位同學(xué)再準(zhǔn)確地說(shuō)一說(shuō),好嗎?”教師親切的語(yǔ)調(diào),和藹的態(tài)度,學(xué)生恰到好處的評(píng)議自然而然地形成一個(gè)和諧、溫馨的交際“場(chǎng)”。如同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間,用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法,進(jìn)行討論、交流,互相促進(jìn),共同提高。交際雙方在談話(huà)時(shí),表情要自然、放松,不東張西望,不伸舌頭,不做鬼臉,不絞衣角,要注意眼神的交流。這樣學(xué)生就有意識(shí)地去仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,大膽評(píng)了。說(shuō)話(huà)”更新為“口語(yǔ)交際”，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，許多版本的教材也進(jìn)行了這一重大改革。因?yàn)橐粋€(gè)人的口語(yǔ)水平如何，與其思維品質(zhì)密切相關(guān)，而思維品質(zhì)的主要方面是思路，思路清晰、細(xì)致而且嚴(yán)密，不僅能提高口頭表達(dá)能力，同樣也可以提高寫(xiě)作能力。學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。受傳統(tǒng)的重行輕言觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始就不重視口語(yǔ)交際課，表現(xiàn)在年終或者期末考試的口語(yǔ)考查形式，一般都是在語(yǔ)文試卷上提出一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題寫(xiě)話(huà)，大大改變了口語(yǔ)課程的性質(zhì)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)全員性，就是要讓學(xué)生人人參與交際，讓大家都要有話(huà)可說(shuō)。有關(guān)研究表明，語(yǔ)言的表達(dá)是與其心理素質(zhì)及周?chē)h(huán)境緊密聯(lián)系的。學(xué)生在此過(guò)程中不僅開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，也增強(qiáng)了口語(yǔ)交際能力。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，傾聽(tīng)的能力也伴隨著口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)而得到發(fā)展。 oral English municative :Rural primary school, oral munication, teaching present situation, the teaching strategy一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀（一）教師教育觀念陳舊 教學(xué)方法落后農(nóng)村很多教師抱著老黃歷不放，在教學(xué)中，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，反復(fù)訓(xùn)練字詞，檢查背書(shū)、寫(xiě)字，而不重視能力的培養(yǎng)，特別是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，甚至教材中涉及到的口語(yǔ)訓(xùn)練，不去精心設(shè)計(jì)教法，甚至視而不見(jiàn)，少數(shù)的教師一學(xué)期一節(jié)口語(yǔ)交際課都沒(méi)上。下下面就結(jié)合使用新教材的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好農(nóng)村口語(yǔ)交際課談?wù)剮c(diǎn)做法：（—）選好話(huà)題 激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師”。”在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)所謂的“冷場(chǎng)”。聽(tīng)是口語(yǔ)交際的第一步，首先要教會(huì)學(xué)生做好一個(gè)聽(tīng)眾，只有聽(tīng)得清楚、明白，才能提高說(shuō)的質(zhì)量。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我從五個(gè)方面來(lái)淺談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。此時(shí)，他們得把書(shū)中看到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，說(shuō)給其他人聽(tīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這要求教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中多運(yùn)用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生交際的信心，欣賞、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到成就感，從而看到自身的價(jià)值，提高了對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣。這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。因此，習(xí)作前的口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是給學(xué)生提供一個(gè)與別人交流的機(jī)會(huì)，一個(gè)展現(xiàn)“自我”的舞臺(tái)，讓學(xué)生放飛心靈；更為可取的是，學(xué)生們的思想互動(dòng)，教師巧妙的點(diǎn)撥，是口頭語(yǔ)言落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)言的催化劑，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生從課外書(shū)中看到的古今中外的故事，神奇的生物世界，廣袤星空的奧秘等等，都深深地吸引著他們。二、創(chuàng)設(shè)情境教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。如教第二冊(cè)《識(shí)字1》，這是一篇與春天有關(guān)的識(shí)字韻文，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲邊唱邊想象春天的美景，然后老師再通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入到情境中，激發(fā)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情，從而引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。在音樂(lè)的感染下，學(xué)生的情緒高漲，也奠定了本堂口語(yǔ)交際課愉快的情感基調(diào)。初步學(xué)會(huì)文 明人際溝通和社會(huì)交往、發(fā)展合作精神。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，口語(yǔ)交際，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)策略 Content abstract:Oral munication is under new curriculum is an important content of Chinese teaching, grasping the oral munication teaching objective and content, the teaching of oral munication teaching method and the strategy, to carry out the “Chinese curriculum standard”, improve the students39。同時(shí)也要提示學(xué)生注意說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，用語(yǔ)文明得體，并在必要時(shí)輔之以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)表達(dá)效果。如，在“有趣的游戲”的口語(yǔ)交際中，一年級(jí)學(xué)生初次接觸口語(yǔ)交際，可以帶全班學(xué)生在操場(chǎng)上分別做一做不同的游戲，讓他們真切地去體驗(yàn)游戲，感受游戲然后有話(huà)可說(shuō)，否則口說(shuō)無(wú)憑，語(yǔ)言空洞；在“買(mǎi)東西”的交際活動(dòng)中，可以借用學(xué)生的所有文具并分類(lèi)擺放，將教室布文具店，讓學(xué)生分別扮演售貨員、家長(zhǎng)和學(xué)生去買(mǎi)文具；再如，在教學(xué)“找春天”時(shí)，可以充分利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去觀察春天，親近春天，看看春天的花、草、小動(dòng)物，還有早晨的太陽(yáng)、人們的衣著等，讓學(xué)生們盡情地欣賞各種景物、盡情地感受春天的美好。，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)平等、信任、的師生關(guān)系，和諧，寬松的交際氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，它可以促使學(xué)生去除膽怯、樂(lè)于思考、敢于表達(dá)，讓學(xué)生感覺(jué)到口語(yǔ)交際可是我們自己的，是輕松的、自主的，否則就會(huì)壓抑學(xué)