【正文】 經(jīng)過(guò)剛才大家集體參與，平常單靠一個(gè) 人很難做出辨別和選擇的“疑難問(wèn)題”今天都迎刃而解了，這也說(shuō)明，同學(xué)們已經(jīng)具有了基本的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德判斷能力，當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都自覺(jué)地用這種道德標(biāo)準(zhǔn)去辨別是非善惡，做出正確的選擇時(shí)，我們的生活將更加美好， 社會(huì)主義的社會(huì)更加和諧。這樣 做，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也是真正幫助好朋友的表現(xiàn)。如不愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生、不愛(ài)惜糧食、不遵守公共秩序等行為，既是個(gè)人不良修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是對(duì)他人的不尊重，更不利于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，是不符合社會(huì)主義道德規(guī)范的行為。那么，在我們身邊，在我們同學(xué)中，除了他們通過(guò)小品反映出的現(xiàn)象外，你們還發(fā)現(xiàn)其他的哪些“善舉”和“惡行 ”呢 ? 請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)將你們?cè)谡n前準(zhǔn)備的素材展示出來(lái)。 小康在家里寫(xiě)作業(yè)，感覺(jué)到渴了，他就到電冰箱里拿了一罐飲料，喝完后跑到窗前，向樓下看了一眼，就把易拉罐扔下去了。 3．將了解的事例和現(xiàn)象以文字、照片、錄像、漫畫(huà)等方式記載下來(lái)并在課堂上展 示。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “ 閱覽人生 ” 中的《斜路》一文。如果我們考試的成績(jī)不真實(shí)，教師就不了解我們的真實(shí)情況，也就無(wú)法很好地幫助我們，說(shuō)不定還加快教學(xué)進(jìn)度，我們不懂的東西將更多；何況這只是一次校內(nèi)的小測(cè)驗(yàn)，最后決定我們命運(yùn)的考試是很?chē)?yán)密的，連教師也不知道考題，我們更做不了假。 學(xué)生：略。而 13 歲的吳坤也 遇到了一件麻煩事，他是怎樣做的呢 ? 學(xué)生：閱讀教材第二目第一個(gè) ◎ 第二個(gè) ◆ 的材料。 甲： (由驚愕到高興 )真的 ?那太謝謝你們了。 教師小結(jié)：人們對(duì)是非善惡的評(píng)價(jià)是一種無(wú)形而強(qiáng)大的社會(huì)力量，它約束和規(guī)范 著人們的行為。 教師：除了書(shū)上提到的這些行為外，你們還能舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的類(lèi)似其 他行為嗎 ?它們分別屬于社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)倡導(dǎo)和褒揚(yáng)的行為還是違背社會(huì)主義大 的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)譴責(zé)和抑制的行為呢 ? 學(xué)生：略。 問(wèn)題： (1)在本案法院的判決中，法律要 “ 懲 ” 的是什么 ?要 “ 揚(yáng) ” 的 又是什么 ? (2)站在道德的角度，法律 “ 懲 ” 、 “ 揚(yáng) ” 的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? 學(xué)生：思考并回答問(wèn)題。同學(xué)們總是自覺(jué)或不自覺(jué)地根據(jù)自己的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)在選擇自 己的行為并以此判斷自己的選擇對(duì)不對(duì)。 教師小結(jié)：做人是做事的基礎(chǔ)，要做好事，必須先學(xué)會(huì)做人。 討論活動(dòng)：一個(gè)人的善行對(duì)社會(huì)的影響大 (小 )[來(lái) 教 師 請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)找一個(gè)代表將同學(xué)們剛 才討論的意見(jiàn)收集整理一下 ，然后雙方代表各自用 3 分鐘闡述本方的理由，其他同學(xué)也可做適當(dāng)補(bǔ)充。 多媒體展示：圖片配聲音解說(shuō) (文字見(jiàn)教材第一目第一個(gè) ◎ 第二 個(gè)◆的情景一 ) 一個(gè)讓所有的人都感受到了愛(ài)的老人 補(bǔ)充材料：白芳札助學(xué)記錄 (不完全統(tǒng)計(jì) ) 1988 年為中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)捐款 5000 元 1989 年為天津市教師獎(jiǎng)勵(lì)基金捐款 800 元 1990 年為滄縣大官?gòu)d鄉(xiāng)教育基金捐款 2021 元 1991 年為天津市、河北區(qū)、津南區(qū)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金、北門(mén)東中學(xué)和黃緯路小學(xué)等，共 捐款 81OO 元 1992 年為 “ 希望工程 ” 和家鄉(xiāng)白賈村小學(xué)，捐款 3000 元 1993 年為我國(guó) 第一個(gè) “ 救助貧困地區(qū)失學(xué)少年基金 ” 捐款 1 000 元 1994 年為天津市河北區(qū)少 年宮捐款 1 000 元 自 1995 年開(kāi)始的三年 問(wèn)為紅光中學(xué)藏族困難學(xué)生捐款，金額近 5 萬(wàn)元 自 1995 年開(kāi)始的三年間為天津大學(xué)困難學(xué)生資助金額總計(jì)近 5 萬(wàn)元 自 1996 年開(kāi)始，白芳禮用 “ 支教公司 ” 的全部稅后利潤(rùn)資助南開(kāi)大學(xué)困難學(xué)生， 總金額約 萬(wàn)元 此外，在白芳禮十幾年的蹬車(chē)支教歷程的同時(shí)，還先后為中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、 第 45 屆世乒賽、市養(yǎng)老院等團(tuán)體捐助款項(xiàng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他的累計(jì)捐款總額超過(guò) 55 萬(wàn)元，其中包括 300 多名大學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。 教師過(guò)渡：在我國(guó)歷史上，還有很多倡導(dǎo)明辨是非、揚(yáng)善懲惡的名言警句，看看我們同學(xué)們收集了哪些 ? 學(xué)生：各組同學(xué)代表把抄寫(xiě)好的名言警句用投影儀展示出來(lái)。其 他地主們見(jiàn)此情景，趕忙將多占的田依數(shù)退還。 朱自清逝世一年后，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中，鄭重頌揚(yáng)了他，說(shuō)他 “ 一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的 ‘ 救濟(jì)糧 ’ 的 ‘ 骨氣 ’ ，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ” 。這啟示我們，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論大事小事，我們都應(yīng)該明辨是非，擇善棄惡，做一個(gè)有道德的正直的人。在人生途中，我們常常需要分清是非善惡，做出正確選擇。 “ 這籃梨是客人送來(lái)的，你們喜歡，就分吃了吧。從是非善惡標(biāo)準(zhǔn)本身而言，在不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有不同的內(nèi)容，即使在同一社會(huì)、同一時(shí)代，也有很多不同見(jiàn)解；對(duì)該年齡階段的學(xué)生而言，這個(gè)問(wèn)題比較抽象，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)理 解比較困難。在教學(xué)中，不必要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，只需站在當(dāng)代中國(guó)的角度，了解什么是是非善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)，并著重從社會(huì)主義道德規(guī)范層面，結(jié)合社會(huì)主義道德引導(dǎo)和約束人們行為的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生去體會(huì)和理解是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)即可。當(dāng)然要謝謝。 引入第十課課標(biāo)題：學(xué)會(huì)選擇 教師過(guò)渡：你是否有這樣的體驗(yàn)：或許，你常常為一種行為是對(duì)是錯(cuò)和同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；或許，你想做的事，父母卻不贊成；或許，在弱者面前，你面臨 著恃強(qiáng)凌弱、漠然以對(duì)還是傾囊相助的選擇 ?? 誰(shuí)是誰(shuí)非 ?孰善孰惡 ?這些問(wèn)題總縈繞于你的腦際 ?? 引入本課時(shí)標(biāo)題：是非善惡有公論 (上 ) 教師：在我國(guó)京劇的舞臺(tái)上 ，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)人，他是誰(shuí)呢 ? 多媒體展示或圖片直接展示：京劇中的包公 教師：幾百年來(lái)，包公在我國(guó)民間一直享有很高的聲譽(yù)，其 執(zhí)法斷案的故事在民間廣為流傳。這不僅是對(duì)為官者的要求，而且是對(duì)每一個(gè)人的基本要求。 愛(ài)憎分明的海瑞 海瑞是明朝嘉靖時(shí)期的著名清官，由于 敢于直言進(jìn)誄，懲惡揚(yáng)善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。 海瑞還在賦稅方面減輕了人民負(fù)擔(dān)。 附：名言警句 (也可用教材中的 “ 感悟名言 ” ) 才敏過(guò)人未足貴也，博辯過(guò)人未足貴也，勇決過(guò)人未足貴也；君子之所貴者，遷善懼其不及，改惡恐其有余。 教師：聽(tīng)了白芳 禮老人的故事，你有什么感受呢 ?請(qǐng)你用幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá) 你對(duì)白芳 禮老人事跡的主要感受。 學(xué)生闡述各自所持觀點(diǎn)的理由：略。自古以來(lái)，人們便 把分清是非善 惡作為人生修養(yǎng)的重要內(nèi)容；在現(xiàn)代社會(huì)，明辨是非，彰善癉惡，仍然是現(xiàn)代社會(huì)的共同取向。那么，在我們今日之社會(huì)，有沒(méi)有一種判斷是非善惡的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呢 ? ★ 在當(dāng)代中國(guó)，評(píng)價(jià)是非善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)：是否符合最廣大人民群眾的根 本利 益，實(shí)現(xiàn)最大多數(shù)人的需要和利益，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展 教師：不同的社會(huì)、不同的時(shí)代，人們的是非善惡觀并不完全相同。 教師：法律要懲處的 是老太太兒女的不孝行為，要張揚(yáng)的是老太太鄰居幫助承擔(dān) 贍養(yǎng)責(zé)任的行為。 教師：剛才同 學(xué)們舉了很多正面的行為，下面我想通過(guò)漫畫(huà)舉一些反面的行為。在不同的社會(huì)、不同的時(shí)代，人們?cè)u(píng)價(jià)是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)并不完全相同，在當(dāng)代中國(guó)，是否符合最廣大人民群眾的根本利益，實(shí)現(xiàn)最大多數(shù)人的需要和利益，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展，是評(píng)價(jià)是非 善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)。 丙： (猶豫地 )不過(guò)，要請(qǐng)你幫我們做一個(gè)電視廣告，很簡(jiǎn)單的，只需要你說(shuō)一句話，就說(shuō)是服了我們公司生產(chǎn)的健腦口服液后頭腦敏捷，才一舉奪魁的。 教師：對(duì)吳坤的做法，你們有何評(píng)價(jià)呢 ?他除了將郵件交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外，還主動(dòng) 寫(xiě)信給有關(guān)部門(mén)反映情況，他這樣做有什么積極作用 ? 學(xué)生討論并回答問(wèn)題：略。 提示： (1)醫(yī)生說(shuō)我之所以長(zhǎng)得矮，就是運(yùn)動(dòng)太少了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)這么 重，我只有下午這點(diǎn)時(shí)間用來(lái)鍛煉，你倒是長(zhǎng)得又高又帥的，你是我好朋友，應(yīng)該理解我想長(zhǎng)高的心情，我要去操場(chǎng)鍛煉。所以，平時(shí)測(cè)驗(yàn)只要是真實(shí)的，考差一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力就行了。 教師提問(wèn)： (1)為什么說(shuō)選擇走 “ 斜路 ” 就是選擇走 “ 邪路 ”? (2)該文對(duì)我們?cè)诒鎰e是非善惡做出選擇方面有何啟示 ? 學(xué)生：略。 4．每個(gè)組根據(jù)收集的事例和現(xiàn)象編排至少三個(gè)小品在課堂上表演。當(dāng)樓下有人指責(zé)他時(shí)，他說(shuō)：我看到?jīng)]人才扔的。形式可是文字、漫畫(huà)、照片、 錄像等。而尊敬長(zhǎng)輩、幫助他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境等行為，是個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是符合社會(huì)主義道德規(guī)范的行為，人與人之間的相互關(guān)心和相互幫助，人與自然和諧相處，這對(duì)良好風(fēng)氣的形成和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)必將起到積極的促進(jìn)作用。 5．應(yīng)該退還。 評(píng)委組：簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)兩個(gè)組的表現(xiàn)并公布評(píng)分結(jié)果。 教師：看來(lái) ，集體的力量真的是無(wú)窮的。因?yàn)檎\(chéng)信對(duì)待考試，是《中學(xué)生守則》和日常 行為規(guī) 范對(duì)學(xué)生的基本要求，也是社會(huì)主義道德的基本要求。 教師：在我們中學(xué)生身上出現(xiàn)的以上兩類(lèi)行為，對(duì)個(gè)人、他人和社會(huì)的影響是不 相同的。 教師：其實(shí)，他們所表演的內(nèi)容都來(lái)源于我們的身邊，是你們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)和家 里的真實(shí)現(xiàn)象，第一個(gè)組表現(xiàn)的是我們身邊的“丑”和“惡”，第二個(gè)組表現(xiàn)的是我們身邊的“美”和“善”。 中午 12： 30，小康到食堂吃飯，發(fā)現(xiàn)食堂人太多，正為難時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)好朋友站在隊(duì)伍的前列，忙跑過(guò)去加塞到好朋友前面，后面的同學(xué)批評(píng)他，他說(shuō)：有什么了不起的，真是小題大做。 2．了解這些事例和現(xiàn)象給個(gè)人、他人和社會(huì)帶來(lái)的不同影響。要勇于承擔(dān)責(zé)任 教師：其實(shí)，在生活中，我們 常常會(huì)面對(duì)十字路口式的選擇，究竟選擇走哪一條路 ?從善 ?從惡 ?這將事關(guān)人生的一個(gè)階段甚至終生的發(fā)展。 提示： 第一幅漫畫(huà)：考試僅僅是檢驗(yàn)近期學(xué)習(xí)狀況的一種手段，教師也可根據(jù)我們的考 試狀況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，并幫助在學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)。 教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè) ◎ 第一個(gè) ◆ 第二個(gè) ◇ 的問(wèn)題。 ★ 在復(fù)雜的社會(huì)生活中，我們要明辨是非善惡，做正直的人 教師：在是非 善惡面前如何選