【正文】 高段：自學例題后，嘗試做一做課后練習。（2）、有了預習，更能根據(jù)學生的需要調(diào)整教學，體現(xiàn)真正的教學民主。預習可以發(fā)展自學能力。課文學習前，學生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預習得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。要想科學安排自己的預習工作，就必須采用定量預習法。運用提綱預習法，就是通過預習，把所學的內(nèi)客列成不同形式的提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結構，使之脈絡清晰，層次分明。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。第一篇：如何培育學生早晚自習的預習習慣如何培育學生早晚自習的預習習慣酒泉第四中學七年級韓愛霞隨著基礎教育課程改革的深入，學校的課堂已發(fā)生了很大的變一化，學生在課堂上的自主地位有了空前的提升，,有幸擔任七(6)班班主任, 深刻認識到，預習是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內(nèi)容的重難點，并進行有的放矢的學習。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉為主動，學習成績也相應會上升。文字精練，觀點突出，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。所謂定量預習法，實際上就是依據(jù)自己的生活規(guī)律，制定好一個科學的預習計劃，安排好科學的預習程序，確定科學的預習方法。這樣老師就可以留出大量的時間，和學生一起來做一些拓展方面的工作。自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。（3）、預習使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來。四、對英語學科的預習要求：中、低年級：利用好與教材配套的學生用磁帶，先聽磁帶中的范讀，然后跟著錄音磁帶試讀課文，把自己沒聽清楚的地方用筆勾畫出來。中段：通過看例題，在自己不懂的地方作上記號，嘗試做試一試。第三篇：培養(yǎng)學生預習習慣培養(yǎng)學生預習習慣是提高教學質(zhì)量的重要保證培養(yǎng)學生預習習慣培養(yǎng)，是學生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預習得法，課堂教學的方法加以改進，課堂教學會更精彩。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。翻讀一下科學文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)成的自學習慣上，而課前預習就是自學之樹的萌芽。從而提高預習效率。３提綱預習法預習時把事點的地方劃出來，這只是第一步，有的科目像歷史、地理、生物、政治等，還可以運用提綱預習法，以增強預習率，加深理解和記憶。經(jīng)過預習，一方面，由于復習了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上