【正文】 幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。，外語已學四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔的想法。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。經(jīng)常與學困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。讓學生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。他們由于各種因素而導致了成績差。他們沒有樹立起“我要學”的思想。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學習不可缺少的心理條件。老師不僅要關(guān)心他們的學習，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習題?？傊谵r(nóng)村初中英語教學中，學生出現(xiàn)落后的現(xiàn)象是不可避免的。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力。此外，后進生沒有良好的學習習慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。所以，要想轉(zhuǎn)化英語后進生，需要教師努力尋找正確的方法。然后，我從爭取家長的配合、激發(fā)學習英語的興趣、培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習方法入手轉(zhuǎn)化后進生，努力縮小后進生的成績差距。尤其是在小學英語就不好的學生，隨著教學內(nèi)容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。后進生更是如此。養(yǎng)成課前預習的習慣可以使聽課更有針對性。根據(jù)幾年的教學實踐和學習其他學校好的教學經(jīng)驗，我摸索出一套有效的教學措施和方法，運用于教學中并不斷完善。我們可以學洋思中學的一些做法——“從抓最后一名學生做起”。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。had +）就覺得很容易。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。我利用課余時間輔導學困生預習新課。，多鼓勵少批評每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。這些后進生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。我總是微帶笑容地說：“very good”。：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強有有趣的文章，教會他們查字典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)。他們會認為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對一個教學班三分之一的后進生，我采取了以下的方法。，尊重，寬容，善待后進生英語教學成功與否。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學質(zhì)量是每個英語教師都應該認真思考的問題。幫助學困生做好預習工作，大多數(shù)學困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。在意志消沉時，在學習或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內(nèi)，學習心態(tài)，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學生們的團體合作精神與意識。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學習情況。多與學生接觸，進行感情交流。例如：當我們學了現(xiàn)在進行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。他們從不在所學中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。小組合作學習要成為學生的一種學習習慣和一種學習目標，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風氣，使學生學習自覺主動，這樣后進生就會越來越少了。四． 學生的知識面較窄，運用其他工具學英語的手段很少。此外，教師還應幫助后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，如課前預習、課堂上大膽參加實踐活動、課后及時復習鞏固等。此外，教師要常與后進生家長保持聯(lián)系，向家長了解孩子在家里的情況，時刻關(guān)注孩子的變化，并爭取和家長合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背課文、默寫等，共同關(guān)心孩子的進步，這樣對后進生成績的提高有很大的幫助。缺乏興趣，學生就不能自主、創(chuàng)造性地去學習了。在初中英語教學中，隨著知識容量的加大，知識難度的加深，再加我們農(nóng)村中學生的英語基礎(chǔ)及家長的重視程度遠不及城市，后進生就會更多。一、后進生落后的原因（一）家庭因素在農(nóng)村中學，部分家長由于自身因素無法擔負起輔導孩子的責任。另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰(zhàn)勝困難的勇