【正文】 調(diào)查報(bào)告.[2].[3]初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.[4]漫談如何提高差生學(xué)好英語的信心.[5].（責(zé)編 張翼翔）第二篇：在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生魚窩頭中學(xué)英語科黃建妙背景：我所在的是一間農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)呈現(xiàn)幾個特點(diǎn)： 一． 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。因?yàn)檫@些客觀存在的因素，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語失去興趣，后進(jìn)生面廣，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們英語教師一直探索的課題。由好學(xué)生充當(dāng)小老師不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生間更容易溝通，同時(shí)鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。為了小組的榮譽(yù)，課堂上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進(jìn)生不得不學(xué)；課后，對課堂上還未能理解課文的后進(jìn)生，小組長需進(jìn)行輔導(dǎo)，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習(xí)題。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗(yàn)。關(guān)注后進(jìn)生后進(jìn)生其實(shí)是最需要老師關(guān)心的群體，他們也想進(jìn)步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關(guān)注，他們可以進(jìn)步很快，甚至成績可以躍居前幾名。二、結(jié)隊(duì)幫扶，調(diào)動合作的力量。老師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學(xué)歧視和家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨(dú)創(chuàng)性。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。”在英語學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。have/has +）后，再學(xué)過去進(jìn)行時(shí)，過去將來時(shí)及過去完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V。（二）非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價(jià)，寬容對待學(xué)生們。有些學(xué)困生成績差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動員。他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。學(xué)困生更是如此。通過這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。(六)根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。面對一個教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。教師就只好常帶著他們先飛。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通：外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。下面是我在這方面作的一些探索。后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。，外語已學(xué)四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔的想法。在學(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育，我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：英語是一門交際工具，是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要的大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。，不應(yīng)到教學(xué)中的難點(diǎn)，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)我就用幾句幽默的言語藍(lán)渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬不要把問題留到下