【正文】 能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成數(shù)學(xué)成績差的主要內(nèi)在心理因素。（二）銜接好中小學(xué)教法，把握好知識點的切入。教師在備講第一節(jié)課時一定要十分充分。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學(xué)生實際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)中不懂的地方可用筆圈一圈，以便聽課中加以注意。老師著重強調(diào)的知識點和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生自己學(xué)會分析與綜合、歸納推理、類比聯(lián)想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內(nèi)容融會貫通。數(shù)學(xué)老師應(yīng)同班主任一樣，經(jīng)常到班，與學(xué)生溝通，增加情感投入。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)知過程是相聯(lián)系的。為了更好地實施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要。要始終堅信他們除非弱智或患有疾病，否則都可以變?yōu)楹细裆?。一、后進(jìn)生的外部特征：基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理。例如：在學(xué)習(xí)用坐標(biāo)表示軸對稱時，后進(jìn)生對前一個學(xué)期學(xué)習(xí)的各象限內(nèi)點的坐標(biāo)的符號特征沒有了印象。而單獨讓他們敘述平行線的性質(zhì)，等角的余角相等，他們又能正確進(jìn)行。主要表現(xiàn)為：知識記憶缺乏敏感，要么記不住，要么隨記隨忘；不具備一般的思維能力，不會抽象、概括、歸納；缺乏預(yù)見性，想象問題不全面，喜歡鉆牛角尖，操作遲鈍，動手能力差。○3意志薄弱，遇到困難就畏懼不前，缺乏克服困難的勇氣和毅力?！?不良品行和性格導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惡性循環(huán)。老師的教育教學(xué)手段落后，教法千篇一律，有的不會使用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)設(shè)施，有的覺得使用教具麻煩，不如直接講解省事。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童較多，這些人絕大多數(shù)是由祖父母、外祖父母管教，在學(xué)習(xí)上無法給孩子更多的幫助，有的甚至對孩子無原則的溺愛，而對孩子的學(xué)習(xí)思想情況了解甚少。一旦認(rèn)為老師的話講得過重，就在學(xué)校和家里胡攪蠻纏，甚至離校離家出走給老師施加壓力，導(dǎo)致老師不敢管、不愿管，放任自流。這些失敗的打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴(yán)重地?fù)p傷了“后進(jìn)生”們的自尊心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，又由怕學(xué)發(fā)展到厭學(xué)，這是他們在學(xué)習(xí)上屢次失敗的主要心理因素。特別是要想方設(shè)法尋找到“后進(jìn)生”們的閃光點，并設(shè)法讓他們把自己的閃光點表現(xiàn)出來。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進(jìn)生”們終于敢于并樂于參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值，重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，我盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中運用的實例，特別是當(dāng)今時代數(shù)學(xué)研究成果在實際應(yīng)用的前沿所做出的重大貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料，介紹給學(xué)生聽，展示給學(xué)生看：例如為了解決信息安全問題而采用的核心技術(shù)——公開密鑰的原理和運用狀況及前景，還有廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義以及運用運籌學(xué)解決生活生產(chǎn)問題等。在班里有針對性地建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)好、樂于助人的學(xué)生干部與“后進(jìn)生”結(jié)對子，負(fù)責(zé)在課后指導(dǎo)、監(jiān)督“后進(jìn)生”的作業(yè)、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生之間特別是優(yōu)等生與“后進(jìn)生”之間的學(xué)習(xí)交流，增強團(tuán)體合作精神，促進(jìn)學(xué)科整體水平不斷提高。我?guī)湍阏覀€學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好伙伴，數(shù)學(xué)哪里看不懂不會做你可以問我也可以問你的伙伴，我們設(shè)法把數(shù)學(xué)也學(xué)好來，那你就不僅是我們班而是整個年級的學(xué)習(xí)尖子了。在一次數(shù)學(xué)測驗的講評課上，我表揚了這位女同學(xué)，并對我的女班長的出色工作表示感謝。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機會讓“后進(jìn)生”展現(xiàn)自己的“才華”，增強他們學(xué)習(xí)的信心。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的能力與學(xué)業(yè)成績的提高是一個永恒的課題。所以，在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些接近“后進(jìn)生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。而教師在每堂課的教學(xué)中，就要偏偏選一些“后進(jìn)生”在黑板上板演。所以，在板演中對做錯的步驟要引導(dǎo)他們找出錯因，回顧舊知，重新再試。因此，課堂練習(xí)時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。而“后進(jìn)生”起初則可選基礎(chǔ)題做，不斷鼓勵他們?！昂筮M(jìn)生”的作業(yè)需要讓他們自改自批。眾所周知，沒有精心設(shè)計、脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)是很難做到形象生動的。”因此在教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實際，既采用其他同行的一些先進(jìn)授課方法和課案設(shè)計，也自創(chuàng)一些教法和教具來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，就是在教學(xué)中努力實現(xiàn)智力操作和實驗操作的有機結(jié)合。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理；在講授軸對稱和中心對稱時，充分利用電腦動畫的演示，給予直觀的印象以便于理解概念的要領(lǐng)。教師在教學(xué)過程中，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。每到這種類型的課，學(xué)生總是說：“太好玩了，這種課我喜歡！”課后一些學(xué)生還會模仿著自制一些圖形模型當(dāng)作裝飾品擺在課桌上，我也常在上完課后把用過的教學(xué)模型送給“后進(jìn)生”們，鼓勵他們創(chuàng)造出更好更美的模型，力爭取得更好的成績，而他們往往因此覺得老師看重自己而盡力而為。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設(shè)法精通定理的出處和沿革，解題時盡量旁引博征，盡力做到推理嚴(yán)謹(jǐn)、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞軼事。教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把握時代特征，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會，聯(lián)系社會生活來學(xué)數(shù)學(xué)，到社會大課堂去讀“活書”，感受當(dāng)今競爭時代，知識大爆炸的社會對人才的需求，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感。在農(nóng)村初中中，這種現(xiàn)象比較普遍，它嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村初中教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的健康成長。要培養(yǎng)學(xué)生“具有基本的運算能力；具有分類、推理、歸納、演繹和價值判斷的能力；具有實驗動手能力和基本的科學(xué)探究能力；具有反思和創(chuàng)新能力；具有團(tuán)隊觀念和基本的合作交流能力。一、后進(jìn)生的表現(xiàn)特點，缺乏強烈的求知欲。想改好、想進(jìn)步但又缺乏足夠的勇氣和力量的心態(tài)。如有學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”，把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學(xué)的錯誤看作“講義氣”，把破壞紀(jì)律當(dāng)作“英雄行為”等等。兒童喜歡合群,愿意和同學(xué)們一起玩,一起參加集體活動,他們渴望得到家長的關(guān)心、集體的溫暖。當(dāng)消極心理戰(zhàn)勝積極心理，后進(jìn)生就會精神頹廢，產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)后進(jìn)生聽到家長、老師的稱贊時也會興奮不已，而且會決心在老師和家長面前進(jìn)一步表現(xiàn)自己，以得到進(jìn)一步的贊揚。人人都有追求上進(jìn)的愿望，后進(jìn)生亦如此。想改好、想進(jìn)步但又缺乏足夠的勇氣和力量的心態(tài)。任何粗暴的訓(xùn)斥，過于頻繁的批評，甚至錯誤的判斷，不正當(dāng)?shù)奶幚恚紩p傷后進(jìn)生的自尊心，使他們那種渴望得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理表現(xiàn)得更加尖銳，甚至造成師生對立。那么，久之，后進(jìn)生就會錯誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，逐漸地對個人，對集體完全失去信心。外在原因影響，如家庭原因、社會原因。從對后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。在失敗后，他們不會怨天憂人，而相反會認(rèn)為這是由于自己付出的努力太少或在處理問題上采用不恰當(dāng)?shù)牟呗栽斐傻?，他們會更加的努力。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素?！?因此在教學(xué)中，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。個別輔導(dǎo)不僅可以體現(xiàn)老師對他的關(guān)心和幫助；也可以與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的點滴進(jìn)步能給予及時的鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)就象爬坡，太陡，后進(jìn)生就“望坡興嘆”。（2）重視知識的發(fā)生發(fā)展過程和方法觀念的滲透、引導(dǎo)他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識。（3）針對特點，注重認(rèn)知規(guī)律銜接?！?家庭教育在學(xué)生成長中也是重要一環(huán)，特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變來說更為顯得重要。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。[參考文獻(xiàn)] 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。在數(shù)學(xué)方面尤為突出，學(xué)困生在逐漸增多，進(jìn)而影響整個教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生成績的全面提高。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時地表揚。從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。這樣可以使班里的學(xué)困生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”?；菰餅橛腥?，讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí)。定義很抽象、難懂。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。可以增強學(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運用不同的方法。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重的方面：培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)探討的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐