【正文】 目標(biāo)，全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的合格率，做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，現(xiàn)在中學(xué)生的智力差異不是很明顯，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念、態(tài)度、方法等方面卻存在較明顯的差異。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)踐證明，教師持科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況、找準(zhǔn)問(wèn)題、對(duì)癥下藥、循序漸進(jìn)的步驟靈活積極運(yùn)用上述措施，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們的社會(huì)生活更加豐富多彩，學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學(xué)生的興趣和注意力。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng) “關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。這些數(shù)學(xué)氣質(zhì)和特質(zhì)使學(xué)生覺(jué)得我能把數(shù)學(xué)課上得這么有趣、這么好玩，實(shí)在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這種密切聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)方法緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，采用和改進(jìn)別人的先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，更多的時(shí)候我是通過(guò)自制教具來(lái)實(shí)施教學(xué)，特別是與圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和題目我盡可能自制出實(shí)體的教具圖形，讓學(xué)生來(lái)操作，激發(fā)他們的想象力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。如例題 “求證：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直”的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生想：“想什么叫鄰補(bǔ)角、兩直線互相垂直的判定”。例如：在學(xué)習(xí)判定三角形全等的角邊角定理后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂練習(xí)：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責(zé)備，想到玻璃店復(fù)制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊 碎片復(fù)制出來(lái)，讓學(xué)生們討論，共同尋找解決辦法。教學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因?yàn)閷W(xué)生間的反饋速度快，“后進(jìn)生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，會(huì)增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自改是在自我反省中進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)/ 9 錯(cuò)誤更能使他們加快速度自我修正。進(jìn)而鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題“跳一跳”的過(guò)程中，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，并不批評(píng)他做得不對(duì)，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助“后進(jìn)生”當(dāng)堂掌握知識(shí)的好時(shí)機(jī)。對(duì)他們做對(duì)的步驟要充分加以肯定。開(kāi)始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)。讓好動(dòng)的集中思維于學(xué)習(xí)探求上；讓自卑的樹(shù)立起“我能行的”信心。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊(cè)，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。在教學(xué)中要結(jié)合“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)情況，在課堂練習(xí)中設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題讓他們研究解答，既達(dá)到練習(xí)鞏固的目的又提高了成功率，使他們?cè)诰毩?xí)中提高成績(jī)，在成功中獲得自信，避免數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。這時(shí)我的女班長(zhǎng)卻說(shuō)：“我才是最該表示感謝的那個(gè)人！老師您把這位高手放在我身邊，明里說(shuō)是我?guī)退龑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可她卻在英語(yǔ)、政治等好多科目上幫著我，我得到的幫助才大著呢！我們兩個(gè)既是互助對(duì)象，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我們爭(zhēng)取為我們班在期末考試總成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)中增加兩道雙保險(xiǎn)！”班里響起雷鳴般的掌聲，那位姓林的女同學(xué)笑了，她站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，我從不敢奢望能排在年級(jí)前列，但以后我一定會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取不負(fù)眾望！”這位文科奇才般的女生終于戰(zhàn)勝了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼變得自信起來(lái)，數(shù)學(xué)再也不是她的弱項(xiàng)了。好不好？”這位姓林的女同學(xué)只是點(diǎn)頭還是不說(shuō)話。曾經(jīng)有一位姓林的女同學(xué)，性格內(nèi)向，很少與人搭話，她別的學(xué)科學(xué)得都很不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)卻常常只考30～40分，影響了她的整體成績(jī)。這些數(shù)學(xué)研究成果實(shí)用情況的介紹和宣傳給學(xué)生造成了很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義有了全新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始在思想上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視起來(lái)。投其所好，賦予責(zé)任，樹(shù)立威望，促使“后進(jìn)生”融入群體，學(xué)會(huì)自律。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和言行上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要在全班師生面前予以肯定并加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自尊心和自信心。因此，設(shè)法彌補(bǔ)他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學(xué)習(xí)的前提。三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化找到了數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的成因，接下來(lái)就要采取有效的措施來(lái)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。有的父母忙于工作，忙于娛樂(lè)，不注意言傳身教，教育子女多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，導(dǎo)致子女好逸懶學(xué)。這種教法激發(fā)不了學(xué)生興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。品行不端的學(xué)生作風(fēng)散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不○守紀(jì)律，成績(jī)自然不好，于是他們更加不思進(jìn)取，破罐子破摔，導(dǎo)致成績(jī)（當(dāng)然包括數(shù)學(xué)成績(jī)）一塌糊涂?！?對(duì)數(shù)學(xué)存在懼怕心理，或?qū)θ握n老師有偏見(jiàn)，導(dǎo)致放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。非智力因素非智力因素是形成差生的主要原因，表現(xiàn)為：1基礎(chǔ)差。/ 9操作遲鈍，錯(cuò)多且慢：無(wú)論練習(xí)、作業(yè)還是考試，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后他人，而且錯(cuò)誤百出。概念認(rèn)識(shí)膚淺呆板，知識(shí)遷移能力差：一些要求進(jìn)步的后進(jìn)生靠死記硬背，記住了一些概念定理，卻沒(méi)有確實(shí)掌握知識(shí)要領(lǐng)，很多知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，不會(huì)運(yùn)用。不看著書(shū)本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。其次是要對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)真研究和分析后進(jìn)生的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，才能對(duì)癥下藥，實(shí)施有效轉(zhuǎn)化；再次是要有不怕失敗，不怕麻煩，持之以恒的精神，另外還要注意方式方法。如果我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師能夠仔細(xì)、認(rèn)真研究分析這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化群體，弄清它的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，并實(shí)施以恰當(dāng)?shù)膸椭嘈潘麄兌寄軌虻玫睫D(zhuǎn)化，使他們從學(xué)習(xí)的困境中走出來(lái)，最終戰(zhàn)勝自己，變?yōu)楹细裆?，為素質(zhì)教育的全面推開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。教師一旦與學(xué)生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學(xué)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)情感有很直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對(duì)老師印象不好，他是不可能學(xué)好這一門課的。五是創(chuàng)建培優(yōu)補(bǔ)差小組。三是認(rèn)真按時(shí)完成練習(xí)。二是聽(tīng)好課。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不都是他們努力不夠，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。比如說(shuō)，有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。講授一定要生動(dòng)幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問(wèn)題，把看起來(lái)較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。銜接好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法及知識(shí)點(diǎn)的切入，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)整體成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵性舉措。初中學(xué)生的積極性主要取決于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的程度。而八年級(jí)學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就勢(shì)必造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。在中小學(xué)銜接過(guò)程中，一部分學(xué)生難免適應(yīng)性差，有的學(xué)習(xí)情感脆弱，有的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。從大體上看，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在八年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。但是通過(guò)初中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級(jí)，便越來(lái)越失去信心。第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化我是從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一名普通教師,今年又下來(lái)教七年級(jí)新教材了。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他成績(jī)差，我找了個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣。比如我們班大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來(lái)養(yǎng)家糊口。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。（二）客觀方面家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程和邏輯性。（一）主觀方面：主觀上的因素表現(xiàn)為學(xué)生的意志薄弱，意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化（大全）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大困惑—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在21世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生越來(lái)越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？現(xiàn)我就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。一、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。缺乏責(zé)任感。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無(wú)助。針對(duì)這些情況，我先找了班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開(kāi)他優(yōu)秀的一面。開(kāi)校初他沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)，我先給他墊上，并為他爭(zhēng)取學(xué)校的減免，爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了他一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?；菰餅橛腥?，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。定義很抽象、難懂，課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。那么怎樣聽(tīng)好課呢？（1）在聽(tīng)課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)較差的學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過(guò)決心，力求縮小乃至于趕齊在小學(xué)階段與別的學(xué)生早已拉開(kāi)的數(shù)學(xué)差距。特別是每逢考試，非常害怕分?jǐn)?shù)出來(lái)，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學(xué)。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42%。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技