【正文】 目標，全面提高農(nóng)村學校數(shù)學教學的合格率，做好數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，現(xiàn)在中學生的智力差異不是很明顯，在數(shù)學學習的信念、態(tài)度、方法等方面卻存在較明顯的差異。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。實踐證明，教師持科學的態(tài)度、強烈的事業(yè)心和高度的責任感；按照弄清情況、找準問題、對癥下藥、循序漸進的步驟靈活積極運用上述措施，轉(zhuǎn)變數(shù)學后進生，大面積提高學生數(shù)學素質(zhì)是完全可能的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我們的社會生活更加豐富多彩，學生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學生的興趣和注意力。對待數(shù)學后進生，老師應 “關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。這些數(shù)學氣質(zhì)和特質(zhì)使學生覺得我能把數(shù)學課上得這么有趣、這么好玩，實在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學。這種密切聯(lián)系生活實際的數(shù)學教學方法緊緊抓住了學生的好奇心，產(chǎn)生了學習和研究數(shù)學的興趣。當然，采用和改進別人的先進教學設計是提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，更多的時候我是通過自制教具來實施教學，特別是與圖形相關(guān)的知識點和題目我盡可能自制出實體的教具圖形，讓學生來操作，激發(fā)他們的想象力和解決問題的能力。在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。如例題 “求證：鄰補角的平分線互相垂直”的教學，我是這樣設計的：讓學生想：“想什么叫鄰補角、兩直線互相垂直的判定”。例如：在學習判定三角形全等的角邊角定理后，我設計了這樣一個課堂練習：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責備，想到玻璃店復制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊 碎片復制出來，讓學生們討論，共同尋找解決辦法。教學來源于生活，又服務于生活。因為學生間的反饋速度快，“后進生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發(fā)現(xiàn)/ 9 錯誤更能使他們加快速度自我修正。進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。發(fā)現(xiàn)問題及時提出，并不批評他做得不對，當面輔導，這也是幫助“后進生”當堂掌握知識的好時機。對他們做對的步驟要充分加以肯定。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯。讓好動的集中思維于學習探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。在以往的數(shù)學教學中，教師對待后進生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。在教學中要結(jié)合“后進生”的學習情況，在課堂練習中設置一些較為簡單淺顯的問題讓他們研究解答，既達到練習鞏固的目的又提高了成功率，使他們在練習中提高成績，在成功中獲得自信，避免數(shù)學“后進生”成為數(shù)學教學活動的旁觀者。這時我的女班長卻說：“我才是最該表示感謝的那個人！老師您把這位高手放在我身邊，明里說是我?guī)退龑W習數(shù)學，可她卻在英語、政治等好多科目上幫著我，我得到的幫助才大著呢！我們兩個既是互助對象，也是競爭對手，我們爭取為我們班在期末考試總成績的競爭中增加兩道雙保險！”班里響起雷鳴般的掌聲，那位姓林的女同學笑了，她站起來說：“因為數(shù)學不好，我從不敢奢望能排在年級前列，但以后我一定會加倍努力，爭取不負眾望！”這位文科奇才般的女生終于戰(zhàn)勝了對數(shù)學的恐懼變得自信起來，數(shù)學再也不是她的弱項了。好不好？”這位姓林的女同學只是點頭還是不說話。曾經(jīng)有一位姓林的女同學，性格內(nèi)向，很少與人搭話，她別的學科學得都很不錯，但數(shù)學卻常常只考30～40分，影響了她的整體成績。這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹和宣傳給學生造成了很大震動，對學習數(shù)學的意義有了全新的認識，開始在思想上對數(shù)學的學習重視起來。投其所好，賦予責任，樹立威望，促使“后進生”融入群體，學會自律。對他們在學習和言行上的每一點進步都要在全班師生面前予以肯定并加以鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和自信心。因此，設法彌補他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學習的前提。三、數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化找到了數(shù)學“后進生”的成因，接下來就要采取有效的措施來轉(zhuǎn)化“后進生”，提高數(shù)學教育教學的質(zhì)量。有的父母忙于工作，忙于娛樂，不注意言傳身教，教育子女多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，導致子女好逸懶學。這種教法激發(fā)不了學生興趣，無法調(diào)動學生的積極性，使學生不喜歡數(shù)學。品行不端的學生作風散漫、不愛學習、不○守紀律，成績自然不好，于是他們更加不思進取，破罐子破摔，導致成績（當然包括數(shù)學成績）一塌糊涂。○4對數(shù)學存在懼怕心理，或?qū)θ握n老師有偏見，導致放棄數(shù)學學習。非智力因素非智力因素是形成差生的主要原因，表現(xiàn)為：1基礎差。/ 9操作遲鈍，錯多且慢：無論練習、作業(yè)還是考試，速度遠遠落后他人，而且錯誤百出。概念認識膚淺呆板，知識遷移能力差：一些要求進步的后進生靠死記硬背，記住了一些概念定理，卻沒有確實掌握知識要領(lǐng)，很多知識點似懂非懂，不會運用。不看著書本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。其次是要對后進生有一個恰當、準確、客觀的認識，只有認真研究和分析后進生的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，才能對癥下藥，實施有效轉(zhuǎn)化；再次是要有不怕失敗，不怕麻煩，持之以恒的精神，另外還要注意方式方法。如果我們每個數(shù)學教師能夠仔細、認真研究分析這個動態(tài)的變化群體，弄清它的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，并實施以恰當?shù)膸椭?，相信他們都能夠得到轉(zhuǎn)化，使他們從學習的困境中走出來，最終戰(zhàn)勝自己，變?yōu)楹细裆?，為素質(zhì)教育的全面推開打下良好的基礎。教師一旦與學生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學心理，增強學習數(shù)學的自信心。初中生對學習的熱情與學習情感有很直接的聯(lián)系，如果學生對老師印象不好，他是不可能學好這一門課的。五是創(chuàng)建培優(yōu)補差小組。三是認真按時完成練習。二是聽好課。學生數(shù)學成績差，并不都是他們努力不夠，而是學習方法不當。比如說，有一部分后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的重要表現(xiàn)之一。講授一定要生動幽默，應把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復雜的問題簡單化，牢牢抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們的學習興趣，為學生喜歡數(shù)學課打下堅實基礎。銜接好初中小學的數(shù)學教學方式方法及知識點的切入，是七年級數(shù)學教師激發(fā)學生學習興趣，提升數(shù)學整體成績的一個關(guān)鍵性舉措。初中學生的積極性主要取決于學習數(shù)學的興趣和克服學習困難的程度。而八年級學生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異性。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就勢必造成連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習成績兩極分化。在中小學銜接過程中，一部分學生難免適應性差，有的學習情感脆弱，有的意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生，數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。從大體上看，初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化，呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為明顯。但是通過初中起始階段的學習，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級，便越來越失去信心。第二篇：淺談農(nóng)村中學數(shù)學學習中后進生轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村中學數(shù)學學習中后進生轉(zhuǎn)化我是從事農(nóng)村初中數(shù)學教學的一名普通教師,今年又下來教七年級新教材了。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。預習是學習各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學生大多數(shù)不會預習。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。他成績差，我找了個數(shù)學成績好的同學經(jīng)常幫助他。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中。他的學習也不好，主要基礎差，對學習也沒有多大的興趣。比如我們班大多數(shù)學生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。產(chǎn)生數(shù)學后進生從數(shù)學教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；c、教學態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課。（二）客觀方面家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。（一）主觀方面：主觀上的因素表現(xiàn)為學生的意志薄弱，意志是為了實現(xiàn)學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。第一篇：中學數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化（大全）中學數(shù)學教學中的最大困惑—后進生的轉(zhuǎn)化在21世紀的今天，數(shù)學學習后進生越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？現(xiàn)我就從主觀和客觀上分析導致學生后進的原因。一、先談談中學導致學生后進的原因我認為導致學生后進的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。缺乏責任感。學生自學能力和基礎差：不能認真主動的學習分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題。數(shù)學教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。開校初他沒有錢交學費，我先給他墊上，并為他爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經(jīng)濟負擔?；菰餅橛腥?，讓后進生在快樂中學習。定義很抽象、難懂，課本開頭只是引用了青山倒映在水中。（二）注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法教會學生預習的方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。在教育實踐中如何引導和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。一、農(nóng)村中學數(shù)學學習后進生的學習心態(tài)通過走訪發(fā)現(xiàn)，那些成績較差的學生剛進入初中時，學習心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過決心，力求縮小乃至于趕齊在小學階段與別的學生早已拉開的數(shù)學差距。特別是每逢考試，非常害怕分數(shù)出來，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對數(shù)學不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技