【正文】 習(xí)。我利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣學(xué)困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。這就是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標時，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。因此給學(xué)困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W(xué)生給予熱烈的掌聲。讓優(yōu)生作會話表演示范。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學(xué)生進步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。had +）就覺得很容易。而學(xué)困生卻經(jīng)常認為學(xué)英語只依靠強記。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學(xué)英語的積極性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。后進生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應(yīng)該不失時機表揚他們，相信他們會沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。班主任將這些后進生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。檢測時可以班與班對調(diào)批改，由小組長批改。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。開展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運用于教學(xué)中并不斷完善。二． 學(xué)生及家長對英語重視不夠。而且，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而又長期的工作。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)眼到、耳到、心到、手到和口到。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以使聽課更有針對性。所以，教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對后進生進行學(xué)法上的指導(dǎo)，防止后進生因“不會學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。因此，要想轉(zhuǎn)化后進生，教師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進生創(chuàng)造參與的機會和條件，讓他們體驗到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強、奮進，對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。后進生更是如此。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，絕大多數(shù)父母平時根本無暇管教他們。還有不少后進生不會制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，上課只聽不記，有問題不問，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，對批改過的練習(xí)或作業(yè)置之不理，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越差的情況。這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)英語就不好的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。再加上部分學(xué)生受到不正常的社會現(xiàn)象和不成熟思潮的影響，錯誤地認為學(xué)習(xí)英語沒有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣，使得他們不努力學(xué)習(xí)英語。對此，我經(jīng)過多年的實踐與探索，在英語教學(xué)中就轉(zhuǎn)化后進生進行了幾點嘗試。這些英語后進生大多數(shù)存在學(xué)習(xí)欲望低、自信心不足、毅力不強、學(xué)習(xí)方法不當?shù)葐栴}。然后，我從爭取家長的配合、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法入手轉(zhuǎn)化后進生，努力縮小后進生的成績差距。第一篇：在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生摘要：新課改要求我們要重視個性教育。因此，我對所教學(xué)班級后進生的英語學(xué)習(xí)情況進行了分析，找出了造成后進生學(xué)習(xí)英語困難的原因。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及家長的重視程度遠不及城市，所以英語這門學(xué)科的后進生相對多些。所以，要想轉(zhuǎn)化英語后進生，需要教師努力尋找正確的方法。還有不少家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然。初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動的“跟著教師學(xué)”。他們大多數(shù)人沒有復(fù)讀機、磁帶和英語學(xué)習(xí)碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機播音來模仿學(xué)習(xí)。此外，后進生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。而英語又是一門語言，要進行聽說讀寫四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣農(nóng)村學(xué)生膽子比較小，羞于說英語。此外，教師還要讓后進生明白“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)”。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動力?！闭_的學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在課堂上參與的越多，才能學(xué)到更多的知識?？傊?，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)落后的現(xiàn)象是不可避免的。參考文獻：[1]農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因