【正文】 習(xí)。我利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒?；钴S課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績(jī)差的原因，制定出一些切實(shí)可行的目標(biāo)。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。愿這樣的笑容能洋溢在每個(gè)孩子臉上?？吹骄时硌菹膊蛔詣伲?guī)?dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。讓優(yōu)生作會(huì)話表演示范。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，又愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無(wú)私奉獻(xiàn)。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性與克服困難的毅力，其成績(jī)往往在中等或偏下。had +）就覺(jué)得很容易。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只依靠強(qiáng)記。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無(wú)意注意力大大地超過(guò)了有意注意力，其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。久而久之，他們應(yīng)用英語(yǔ)能力沒(méi)有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。長(zhǎng)期下來(lái)，他們的知識(shí)面也越來(lái)越狹窄。一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語(yǔ)課上，勇于質(zhì)疑是開(kāi)闊與加深思維的重要方法。后進(jìn)生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會(huì)感受到，他們會(huì)努力，會(huì)盡力做好自己，這時(shí)老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，相信他們會(huì)沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。檢測(cè)時(shí)可以班與班對(duì)調(diào)批改，由小組長(zhǎng)批改。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開(kāi)始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運(yùn)用于教學(xué)中并不斷完善。二． 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)重視不夠。而且，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的工作。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)眼到、耳到、心到、手到和口到。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以使聽(tīng)課更有針對(duì)性。所以，教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，防止后進(jìn)生因“不會(huì)學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。因此，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進(jìn)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強(qiáng)、奮進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。后進(jìn)生更是如此。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)父母平時(shí)根本無(wú)暇管教他們。還有不少后進(jìn)生不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，上課只聽(tīng)不記，有問(wèn)題不問(wèn)，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，對(duì)批改過(guò)的練習(xí)或作業(yè)置之不理，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來(lái)越差的情況。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)就不好的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問(wèn)題。再加上部分學(xué)生受到不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟思潮的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣，使得他們不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)此，我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，在英語(yǔ)教學(xué)中就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試。這些英語(yǔ)后進(jìn)生大多數(shù)存在學(xué)習(xí)欲望低、自信心不足、毅力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。然后，我從爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，努力縮小后進(jìn)生的成績(jī)差距。第一篇：在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要：新課改要求我們要重視個(gè)性教育。因此，我對(duì)所教學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，找出了造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及家長(zhǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及城市，所以英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的后進(jìn)生相對(duì)多些。所以，要想轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生，需要教師努力尋找正確的方法。還有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其自然。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)的“跟著教師學(xué)”。他們大多數(shù)人沒(méi)有復(fù)讀機(jī)、磁帶和英語(yǔ)學(xué)習(xí)碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機(jī)播音來(lái)模仿學(xué)習(xí)。此外，后進(jìn)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽(tīng)講如墜于云霧，效果很差。而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣農(nóng)村學(xué)生膽子比較小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。此外，教師還要讓后進(jìn)生明白“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來(lái)的一種品質(zhì)”。興趣是獲取成績(jī)的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動(dòng)力?！闭_的學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在課堂上參與的越多，才能學(xué)到更多的知識(shí)。總之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)落后的現(xiàn)象是不可避免的。參考文獻(xiàn)：[1]農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生歸因