【正文】 每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬(wàn)不要把問(wèn)題留到下單元。二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：英語(yǔ)是一門(mén)交際工具，是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要的大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭Ｔ趯W(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育，我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書(shū)、默寫(xiě)、作業(yè)、試卷、競(jìng)賽等。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒(méi)有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)流利而正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)。后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等?？傊淖儗W(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。(六)根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。學(xué)困生更是如此。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不斷得到提升。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會(huì)話(huà)展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動(dòng)員。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。（二）非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個(gè)基本因素。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。甚至，有些學(xué)生還會(huì)使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語(yǔ)﹑句子把對(duì)話(huà)再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對(duì)話(huà)形式，很少作變動(dòng)?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。二、結(jié)隊(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。檢測(cè)包括單詞短語(yǔ)競(jìng)賽、課文朗誦或單元測(cè)驗(yàn)。由好學(xué)生充當(dāng)小老師不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生間更容易溝通，同時(shí)鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。參考文獻(xiàn)：[1]農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告.[2].[3]初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.[4]漫談如何提高差生學(xué)好英語(yǔ)的信心.[5].（責(zé)編 張翼翔）第二篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生魚(yú)窩頭中學(xué)英語(yǔ)科黃建妙背景：我所在的是一間農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)幾個(gè)特點(diǎn)： 一． 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生只有在課堂上參與的越多，才能學(xué)到更多的知識(shí)?！闭_的學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。此外，教師還要讓后進(jìn)生明白“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來(lái)的一種品質(zhì)”。而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們大多數(shù)人沒(méi)有復(fù)讀機(jī)、磁帶和英語(yǔ)學(xué)習(xí)碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機(jī)播音來(lái)模仿學(xué)習(xí)。還有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其自然。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及家長(zhǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及城市，所以英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的后進(jìn)生相對(duì)多些。第一篇：在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要：新課改要求我們要重視個(gè)性教育。這些英語(yǔ)后進(jìn)生大多數(shù)存在學(xué)習(xí)欲望低、自信心不足、毅力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。再加上部分學(xué)生受到不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟思潮的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣，使得他們不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)父母平時(shí)根本無(wú)暇管教他們。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進(jìn)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強(qiáng)、奮進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，防止后進(jìn)生因“不會(huì)學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)眼到、耳到、心到、手到和口到。二． 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)重視不夠。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開(kāi)始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。檢測(cè)時(shí)可以班與班對(duì)調(diào)批改，由小組長(zhǎng)批改。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語(yǔ)課上，勇于質(zhì)疑是開(kāi)闊與加深思維的重要方法。久而久之，他們應(yīng)用英語(yǔ)能力沒(méi)有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只依靠強(qiáng)記。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性與克服困難的毅力，其成績(jī)往往在中等或偏下。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無(wú)私奉獻(xiàn)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，又愛(ài)面子，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)?？吹骄时硌菹膊蛔詣伲?guī)?dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。督促學(xué)困生課后復(fù)