【正文】 3．提供相關(guān)知識。但“1萬米高”這個結(jié)果對學(xué)生來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對照，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高，進(jìn)而想像1億有多大。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個數(shù)，理解了這個數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。接著，進(jìn)行實驗。，教師巡視，適時指導(dǎo)。，知道用“毫米”表示雨量的大小。2．明確：雨量筒是測量雨量的儀器。大暴雨：指24小時內(nèi)雨量在100~200毫米之間，雨勢兇猛，低洼處水深過膝。引導(dǎo)學(xué)生觀察雨量器。第二篇：《雨下得有多大》教學(xué)設(shè)計《雨下得有多大》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版科學(xué)三年級下冊第47~48頁。制作雨量器時，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。你們知道是什么嗎？?如《春夜喜雨》、《春曉》。、發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)疑問：用不同大小的雨量器量雨行嗎？怎樣才能行？五、激勵學(xué)生實際應(yīng)用：有了雨量器，今后下雨時，你們就可以像氣象工作者一樣測測降雨量了！：在外面收集雨水時應(yīng)該注意些什么呢？ ：（1）應(yīng)該把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰倒；（2）應(yīng)該把雨量器放到空曠的地方，不要被樹和房子擋住(屋檐下可能會擋到雨水進(jìn)入容器，還有當(dāng)雨量太大時，打在水泥地上激起的水花，可能會濺入容器內(nèi)，影響雨量的測量，所以擺在空曠的草地上搜集到的降雨量較準(zhǔn)確。2．會制作簡易的雨量筒。（2．）學(xué)生熟悉雨量等級表的劃分。二、認(rèn)識降雨量：天氣預(yù)報中的播報員是怎樣播報雨的？用降雨量表示。學(xué)生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。通過交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受?！?億有多大》教學(xué)反思教材說明教材在數(shù)概念的教學(xué)中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。進(jìn)一步分析，不能直接測量怎么辦？有的學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。例如，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實驗結(jié)果進(jìn)行對照，直觀感受實驗結(jié)果的大小，進(jìn)而體會1億有多大。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧！1億本書摞起來有一座山那么高吧！等等。再思考如何進(jìn)行測量，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性。學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。3．討論交流。1．猜想1億有多大提出問題“你能想像1億有多大嗎？”，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題。有沒有比它大的雨？ ，怎么知道雨下得有多大？(聽雨聲大小、屋檐滴水的大小、看葉子下垂的程度、看水花的大小。6．教師教給學(xué)生測量雨量的方法。：同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(認(rèn)識了雨量器；學(xué)會了制作和使用雨量器；知道雨量等級的劃分；了解了降雨量對人類生產(chǎn)、生活的影響。讀數(shù)時要把雨量器放在平