《雨下得有多大》教學(xué)反思(文件)
【正文】 ，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題。2．探究活動范例首先，確定研究方案。進(jìn)一步分析，不能直接測量怎么辦？有的學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。目的是讓學(xué)生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同。3．討論交流。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問題：1．允許學(xué)生大膽猜想。例如，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。但教師此時不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。提出問題“你能想像1億有多大嗎？”，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題。2．探究活動范例。再思考如何進(jìn)行測量，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性。呈現(xiàn)兩個學(xué)生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實驗操作過程。學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。通過交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧！1億本書摞起來有一座山那么高吧！等等。2．適時進(jìn)行指導(dǎo)。在設(shè)計具體的實驗步驟的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測量，對實驗的精確度會有影響。例如：學(xué)生想探究“1億粒米能裝滿一間房子嗎？”，這就需要有關(guān)“體積”的知識。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實驗結(jié)果進(jìn)行對照，直觀感受實驗結(jié)果的大小，進(jìn)而體會1億有多大。4．提供幫助學(xué)生對照感受的素材。由于學(xué)生所掌握的有關(guān)“量的知識”有限，可能選擇了非常感興趣的素材，也有了研究的思路，卻對所選擇的素材不知道如何進(jìn)行量化和推理。但教師此時不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。例如，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。教學(xué)注意問題：1．允許學(xué)生大膽猜想。六十鋪中小學(xué)教育網(wǎng)://3．討論交流。目的是讓學(xué)生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同。進(jìn)一步分析，不能直接測量怎么辦？有的學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。首先，確定研究方案。學(xué)生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。這個綜合應(yīng)用活動，分以下三個部分?！?億有多大》教學(xué)反思教材說明教材在數(shù)概念的教學(xué)中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。在設(shè)計具體的實驗步驟的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測量，對實驗的精確度會有影響。2．適時進(jìn)行指導(dǎo)。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧！1億本書摞起來有一座山那么高吧！等等。通過交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受。學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實驗操作過程。再思考如何進(jìn)
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