《雨下得有多大》教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 六、認(rèn)識(shí)降雨強(qiáng)度的劃分：你們知道天氣預(yù)報(bào)報(bào)告的雨是怎樣劃分等級(jí)的嗎？（學(xué)生閱讀教材中的資料: 小雨：~10毫米之間，可淋濕衣服，泥土地面全濕，但無(wú)積水。大暴雨：指24小時(shí)內(nèi)雨量在100~200毫米之間，雨勢(shì)兇猛，低洼處水深過(guò)膝。七、認(rèn)識(shí)雨與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系結(jié)合課件探討：雨下得大小對(duì)我們生活有哪些影響？對(duì)生產(chǎn)有什么影響？ 小結(jié)：：給植物提供必要的水分，緩解旱情，凈化空氣，保持空氣的濕度。)板書設(shè)計(jì)：雨下得有多大 雨量器測(cè)量 降雨量 降水量影響人們生產(chǎn)、生活第三篇：《雨下得有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：1．會(huì)用簡(jiǎn)易雨量筒來(lái)測(cè)量雨量。2．知道雨的大小是根據(jù)雨量來(lái)判斷的。2．明確：雨量筒是測(cè)量雨量的儀器。（3．）講解制作步驟。7．雨量等級(jí)表（1．）明確：人們根據(jù)雨量的大小，制定了雨量等級(jí)表。三．指南車信箱 1．學(xué)生自由閱讀。，知道用“毫米”表示雨量的大小。教具準(zhǔn)備：塑料瓶、膠帶，剪刀、標(biāo)尺、雨量器、課件。)、很準(zhǔn)確嗎？？（板書課題）今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。）：雨量的單位是什么呢？（雨量：毫米）：那么雨量是用什么測(cè)出來(lái)的呢 ？，告訴學(xué)生它們是專門用來(lái)測(cè)量雨量的儀器。，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。讀數(shù)時(shí)要把雨量器放在平坦的桌面上，視線與水面保持水平。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù)，理解了這個(gè)數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測(cè)的。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來(lái)的高度”。接著，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，驗(yàn)證猜想。教材六十鋪中小學(xué)教育網(wǎng)://。在猜想1億有多大的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。在確定研究對(duì)象的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，選擇容易找到，并容易測(cè)量的材料。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小，進(jìn)而體會(huì)1億有多大。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù)，理解了這個(gè)數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測(cè)的。教材呈現(xiàn)了一個(gè)小組進(jìn)行探究活動(dòng)的范例，提示研究的方法和步驟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，誤差也是不同的，基數(shù)越大，誤差越小。但“1萬(wàn)米高”這個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較抽象的，教材通過(guò)與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照，讓學(xué)生直觀感受1萬(wàn)米有多高，進(jìn)而想像1億有多大。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的，爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍。3．提供相關(guān)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體需要，告訴他們?nèi)绾斡?jì)算，但不用講深講透。
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