【正文】 3）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取更多語(yǔ)言信息的能力并進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。AY＝AEAY，BD2＝BP：一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時(shí)AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7164)二是當(dāng)P點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離圓心O，運(yùn)動(dòng)到圓上時(shí)，點(diǎn)P和B，D重合，這時(shí)PB＝PD＝O，仍然有PA通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中。學(xué)生明白相同時(shí)間，亮度大的燈泡消耗電能大。教材中的內(nèi)容 教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。對(duì)宋代的城市生活也能完全理解了。PB均等于｜OPR｜，為一常數(shù)，叫做點(diǎn)P關(guān)于⊙O的冪，所以相交弦定理、切割線(xiàn)定理及其推論(割線(xiàn)定理)、例題分析(采用師生共同探索、講練結(jié)合的方式進(jìn)行)例1 如圖7170，兩個(gè)以O(shè)為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，：結(jié)合圖形和已知條件，但AC未知，此時(shí)則可根據(jù)切割線(xiàn)定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問(wèn)題得解.(由學(xué)生討論、分析，得出解決)例2 如圖7171，在以O(shè)為圓心的兩個(gè)同心圓中，A，B是大圓上任意兩點(diǎn)，過(guò)A，：AX文化意識(shí)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用英語(yǔ)正確轉(zhuǎn)述他人話(huà)語(yǔ)。B、能主動(dòng)幫助有困難的人，有助人為樂(lè)的高尚情懷。＝BC，AF＝BD，所以AE 在圖7173中，作直線(xiàn)XP交大圓于E，F(xiàn)，分別延長(zhǎng)AY，BQ，交大圓于C，AXPB＝PC這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。二 學(xué)情分析本課題強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，如美帶在空氣中燃燒后的質(zhì)量為什么增加？加熱高錳酸鉀制氧氣后剩余物質(zhì)的質(zhì)量又為什么減少等。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺(jué)得物理就是我們身邊，物理很有有用也很有趣，體現(xiàn)了物理來(lái)自生活，又走向生活。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，合作交流，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。第三篇：什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合所教學(xué)科舉例說(shuō)明。這是本課的重點(diǎn)。PB＝PT＝OPOT ＝OPR2在圖(3)中，PAPD＝BPC、進(jìn)一步熟練一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)。三、Self Check該部分有2個(gè)模塊：第一模塊對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行填空訓(xùn)練(1)；第二模塊就一篇短文展開(kāi)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練(2)。AY＝BPPD＝FPPD＝PC2，這就是我們學(xué)過(guò)的切割線(xiàn)定理.(圖7167)(4)如果割線(xiàn)PAB也繞P點(diǎn)向外旋轉(zhuǎn)的話(huà)，＝PB2，可得PA＝PB，這就是我們學(xué)過(guò)的切線(xiàn)長(zhǎng)