電功率是初中物理教學中一個重點和難點-文庫吧
2024-11-08 06:16 本頁面
【正文】 中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。教材中的內(nèi)容 教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題。讓學生思考，然后通過作出假設(shè)、實驗探究、交流討論、得出結(jié)論等科學探究方法。設(shè)計并實施一些實驗方案。指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中。經(jīng)過思考，得到參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。二 學情分析本課題強調(diào)注意實驗的探究過程，如美帶在空氣中燃燒后的質(zhì)量為什么增加？加熱高錳酸鉀制氧氣后剩余物質(zhì)的質(zhì)量又為什么減少等。在實驗過程中，注意比較反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，并分析變化的原因，怎樣的判斷才算是科學的判斷？能不能設(shè)計一些實驗來進行驗證？應(yīng)該注意，對于質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)分析，要明確落實到化學反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)保持不變這一關(guān)鍵點上，這不僅有利于理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，而且為學習書寫化學方程式準備了基礎(chǔ)知識。通過本課題的學生活動、探究，得出對質(zhì)量守恒的認識，然后通過兩個質(zhì)疑性實驗來完善學生的認識，最后是從微觀角度給出了說明。本課題的教學是對學生進行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生科學探究能力、交流和表達能力、分析和觀察能力都有極其重要的作用。本課題的教學目標：通過學生的假設(shè)，并用自己設(shè)計的實驗方案進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。通過實驗匯報等，使學生初步學會運用觀察法、實驗法獲得信息，運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。通過討論交流，使學生能表達自己的觀點，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。第三篇：什么是教學的重點和難點什么是教學的重點和難點？請結(jié)合所教學科舉例說明。教學重點就是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。通常意義上所說的教學難點，即是新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易于接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階。這正是教學藝術(shù)性之所在。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來
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