電功率是初中物理教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)-文庫(kù)吧
2024-11-08 06:16 本頁(yè)面
【正文】 中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。教材中的內(nèi)容 教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題。讓學(xué)生思考，然后通過(guò)作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等科學(xué)探究方法。設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中。經(jīng)過(guò)思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。二 學(xué)情分析本課題強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，如美帶在空氣中燃燒后的質(zhì)量為什么增加？加熱高錳酸鉀制氧氣后剩余物質(zhì)的質(zhì)量又為什么減少等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意比較反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，并分析變化的原因，怎樣的判斷才算是科學(xué)的判斷？能不能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？應(yīng)該注意，對(duì)于質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)分析，要明確落實(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)保持不變這一關(guān)鍵點(diǎn)上，這不僅有利于理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式準(zhǔn)備了基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課題的學(xué)生活動(dòng)、探究，得出對(duì)質(zhì)量守恒的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)兩個(gè)質(zhì)疑性實(shí)驗(yàn)來(lái)完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最后是從微觀角度給出了說(shuō)明。本課題的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、交流和表達(dá)能力、分析和觀察能力都有極其重要的作用。本課題的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的假設(shè)，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法獲得信息，運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法加工信息。通過(guò)討論交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。第三篇：什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合所教學(xué)科舉例說(shuō)明。教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)
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