【正文】 閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。根據(jù)學(xué)生答題情況而看，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，能夠滿(mǎn)分，但也有一部分較差的學(xué)生就不同了，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，甚至還出現(xiàn)白卷?，F(xiàn)分述如下：一、語(yǔ)音題，由于部分學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音，造成本題的失分率較高。另外，應(yīng)該加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文內(nèi)涵，有目的地提高學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的文化品位，不能只講語(yǔ)法規(guī)范，不講禮儀規(guī)范。從試卷卷面上反映，現(xiàn)代文閱讀17分，大多數(shù)學(xué)生得分均只能在7到9分之間，當(dāng)中還有學(xué)生以0分出現(xiàn)的情況。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語(yǔ)段，前兩個(gè)小題應(yīng)該是語(yǔ)言的規(guī)范使用方面的語(yǔ)法問(wèn)題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（三）英語(yǔ)記憶性知識(shí)掌握不牢。二、存在的問(wèn)題 雖然各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)大部分穩(wěn)定外，也有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)有所下降，試卷分析中反映的問(wèn)題還很多：（一）語(yǔ)文還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。第三，要堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建和諧校園。由此想起栟茶中學(xué)，該校在教學(xué)和管理中幾乎沒(méi)有什么“人無(wú)我有”的獨(dú)特做法，他們的做法也幾乎是每一所學(xué)校都向教師提倡或要求過(guò)，也都或多或少地做過(guò)的，所以有人說(shuō)“栟茶無(wú)秘密”，問(wèn)題的關(guān)鍵是他們能把平凡的事情做到極致。對(duì)這三個(gè)文件，各高中要深入研究，認(rèn)真落實(shí)，尤其要注意以下幾點(diǎn)：第一，要強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)。我們要對(duì)高考模式、高考大綱、考試說(shuō)明、各科試題進(jìn)行深入研究，把省高考閱卷小組的試卷分析研究透徹，對(duì)高考試題的變化、難度、題型以及具體的知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。正如栟茶中學(xué)無(wú)秘密一樣，省內(nèi)外各地抓高考的措施大同小異，關(guān)鍵就看執(zhí)行是否嚴(yán)格、落實(shí)是否到位。三是課堂教學(xué)效率偏低。第二，精心研究，科學(xué)備考為應(yīng)對(duì)好新課改背景下的第一次高考，我們積極主動(dòng)地探索高中教學(xué)和高考復(fù)習(xí)的新途徑，組織廣大教師認(rèn)真研究高考新模式、考試大綱、考試說(shuō)明和題型示例，較好地提高了學(xué)生的應(yīng)考能力和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語(yǔ)言積累。第二，多閱讀、背誦語(yǔ)文書(shū)中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫(xiě)的內(nèi)容一定要過(guò)關(guān)，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫(xiě)的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。第四題閱讀能力檢測(cè)。焊接車(chē)間（1）左導(dǎo)套支架焊合件不合格現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：焊接不牢固。二、原因分析在生產(chǎn)過(guò)程中，造成產(chǎn)品不合格的主要因素有以下幾種：（1）零件放不到位，造成零件缺陷報(bào)廢；（2）定位松動(dòng)，造成尺寸偏差報(bào)廢；（3）設(shè)備異常，損壞，運(yùn)轉(zhuǎn)不穩(wěn)定，造成零件缺陷；（4）焊接電壓不穩(wěn)定，焊接參數(shù)未調(diào)整好，點(diǎn)頭損壞等。初2013級(jí)初2013級(jí)進(jìn)校時(shí)情況相對(duì)較好，但本次考試不太盡人意。二、考試成績(jī)分析初2012級(jí)據(jù)了解，初2012級(jí)學(xué)生進(jìn)校時(shí)與其他年級(jí)比較略有差異，中途經(jīng)歷過(guò)一些曲折，整體成績(jī)排名縱向比較有所提高，但與先進(jìn)學(xué)校比較仍有較大差距，特別尖子生（全區(qū)前100名、前300名）壓力更大。本屆初三學(xué)生的體育成績(jī)令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)全校體育教師會(huì)和初三班主任會(huì)、初三家長(zhǎng)會(huì)，要求全體重視、各方配合，認(rèn)真落實(shí)和狠抓中招體考訓(xùn)練。（2）左棘爪臂不合格現(xiàn)象主要有：；落料咬邊；。第三題是基礎(chǔ)知識(shí)考察。本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。第一，立足教材，落實(shí)練筆。為完善我市高考備考策略，我們高考先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校，合理借鑒了他們備考工作的做法和經(jīng)驗(yàn)。二是管理執(zhí)行不夠嚴(yán)格。二是執(zhí)行力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，需要狠抓落實(shí)?？陀^上分析，首次高考的省自主命題不能講是對(duì)教學(xué)具有完全的示范性，自主命題的各要素還有一個(gè)逐步磨合和完善的過(guò)程。去年8月，我們提出開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，目的也是為了解決教學(xué)當(dāng)中的高耗低效問(wèn)題，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。（三）實(shí)行精細(xì)管理，狠抓措施落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)工作的實(shí)效性隨著社會(huì)的快速發(fā)展，精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。對(duì)學(xué)生要狠抓訓(xùn)練細(xì)節(jié)落實(shí)，著重解決審題不準(zhǔn)確、作答不完整、書(shū)寫(xiě)潦草、表述不規(guī)范甚至丟題、答題卡填涂錯(cuò)誤等問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化防失誤訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范的良好習(xí)慣。從各年級(jí)教師試卷分析的情況看，各年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好。部分學(xué)生學(xué)知識(shí)死，不會(huì)變通，分析解決應(yīng)用問(wèn)題的能力低。有人來(lái)聽(tīng)課是一種教法，真正上起課來(lái)是另一種教法。（三）教學(xué)常規(guī)落實(shí)不到位 表面看起來(lái)，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問(wèn)題還是很多。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。索亞歷險(xiǎn)記》，只涉及了作者國(guó)籍與姓名，主要人物等基本情況，口語(yǔ)交際為請(qǐng)求類(lèi)試題，只需要學(xué)生能夠講出理由，表明請(qǐng)求意愿即可得分。口語(yǔ)交際中，學(xué)生的答案五花八門(mén)，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類(lèi)讓人目瞪口呆的語(yǔ)言，充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來(lái)。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得今后教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初始階段，不排除使用強(qiáng)制性手段的可能。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，失分多得也有。第二小節(jié)由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得比較好，錯(cuò)誤不多。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿?。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。三、找出對(duì)應(yīng)句。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握較好，本次英語(yǔ)基礎(chǔ)題得分較高，部分同學(xué)答得很好，取得了很好的成績(jī)。三是作文方面，學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿(mǎn)足要求，也能把填寫(xiě)的詞語(yǔ)有效地表現(xiàn)出來(lái)。文言文閱讀也是原課文語(yǔ)段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實(shí)詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講。總的來(lái)講，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差。憑借這些，即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次檢測(cè)，四、五年級(jí)各有一篇閱讀文章，四年級(jí)連詞成句，每個(gè)年級(jí)的情景會(huì)話(huà)，都需要學(xué)生能通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義大體看懂全文，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。能力題，個(gè)別學(xué)生掌握不好。作為領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動(dòng)、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實(shí)解決教師的后顧之憂(yōu)；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態(tài)，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態(tài)，在和諧友愛(ài)、合作共進(jìn)的氛圍中愉快地工作，進(jìn)而提升教師的職業(yè)幸福感。還有，課堂教學(xué)教師講授時(shí)間不能超過(guò)一半、建立錯(cuò)題集、控制“三閑”、晚自習(xí)“零抬頭”、做“滿(mǎn)分卷”等等，應(yīng)該說(shuō)好的措施很多，但就是執(zhí)行乏力、落實(shí)不到位、督查不嚴(yán)格。還要正確處理“學(xué)、講、練、評(píng)”的關(guān)系，努力做到學(xué)得快樂(lè)、講得到位、練得有效、評(píng)得恰當(dāng)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地受益，最終能夠考得滿(mǎn)意。各位教師應(yīng)該關(guān)注、研究試題特點(diǎn)，在教學(xué)中適度滲透學(xué)科思維和能力方法，選用的高考復(fù)習(xí)資料和模擬題也要貼近高考的實(shí)際。我們雖然實(shí)行了捆綁式考核，強(qiáng)調(diào)整體創(chuàng)優(yōu)，但對(duì)學(xué)科組、班級(jí)、級(jí)部進(jìn)行整體評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用還缺少更加科學(xué)有效的操作辦法，尤其對(duì)組成木桶的那根最短的木板的處理缺少硬的措施。有的教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行足夠的具體情況具體分析，不能因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)。同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生防失誤訓(xùn)練，通過(guò)專(zhuān)題討論、學(xué)法交流、用好錯(cuò)題集和做“滿(mǎn)分卷”等措施，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。作文教學(xué)中，首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。第五題寫(xiě)作能力檢測(cè)。質(zhì)檢部 2007年12月8日第三篇：2011質(zhì)量分析報(bào)告2010—2011學(xué)年第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)1班陳麗麗一、考試分析（一）總體成績(jī)分析本次考試參加人數(shù)為48人，其中101至120分31人，90至100分10人，80至89分5人，70至79分1人，70分以下1人，%，%，較其中測(cè)試有明顯提高。（3）底板不合格現(xiàn)象主要有：沖床未鎖緊，導(dǎo)致S 216。實(shí)行質(zhì)量目標(biāo)管理學(xué)校從直屬上線、聯(lián)招上線、普高上線、一次性合格率等幾個(gè)方面，對(duì)各班下達(dá)了質(zhì)量目標(biāo)，每次集中考試均對(duì)比各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，讓班主任、任課教師時(shí)時(shí)明確質(zhì)量目標(biāo)，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)，提高教師的工作動(dòng)力。我校安排各年級(jí)聯(lián)系副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任組成各年級(jí)考務(wù)工作組，進(jìn)行考試的組織巡視和督查。（4）要求45歲以下的每個(gè)初三教師要上中考總復(fù)習(xí)研究課，對(duì)中考總復(fù)習(xí)三個(gè)階段（基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練）的教法進(jìn)行認(rèn)真研究，以便提高中考總復(fù)習(xí)的效率。（9）主鉸鏈不合格現(xiàn)象：不過(guò)檢具。第二部分是對(duì)課文的熟悉情況，考察內(nèi)容選自《古詩(shī)三首》、《七律長(zhǎng)征》、《孔子》、及《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，激發(fā)其興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣?；仡欉^(guò)去，我們奮力拼搏了一年，克服了重重困難，解決了無(wú)數(shù)問(wèn)題，高考成績(jī)揭曉了，令人欣喜的是，高考成績(jī)比較理想，高中教學(xué)經(jīng)受住了高考的檢驗(yàn)。二、找準(zhǔn)不足，深入剖析產(chǎn)生問(wèn)題的原因在看到成績(jī)的同時(shí)，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真查找不足，以便在08年高考備考中少走彎路，優(yōu)質(zhì)高效地做好各項(xiàng)工作。安丘四中、江蘇栟茶中學(xué)都是農(nóng)村高中，生源二流，但它們相信學(xué)生潛力無(wú)窮，全面實(shí)施信心教育，狠抓學(xué)校管理，創(chuàng)造了“薄田出高產(chǎn)”的高考“神話(huà)”。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科難度明顯下降，抽樣平均分?jǐn)?shù)較往年有較大提高；外語(yǔ)則難度明顯加大。要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方法、思維類(lèi)型、解題思路，指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，能夠規(guī)范解題、善于運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言表述，提高應(yīng)考技能。第三，要強(qiáng)化研究意識(shí)。第二，要狠抓細(xì)節(jié)管理，把工作真正落到實(shí)處。一、答卷情況 本學(xué)期末，在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè)、分析工作，下面就根據(jù)抽測(cè)情況，對(duì)我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表分析來(lái)看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定外，英語(yǔ)、綜合（科學(xué)、品德與社會(huì)）學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基