【正文】 對七種下棋時窘態(tài)的描寫，以棋觀人時列舉的種種類型的人等等，運用了排比的手法；說下棋時欣賞對方的窘態(tài)，與“獵人追逐一只野兔”的感覺相似，這是類比；說對方受窘時“紅頭漲臉如關(guān)公”，這是比喻；說兩個人下棋時先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢吃緊，便劍拔弩張，“如斗鵪鶉”，這是對比兼比喻；說悔棋之爭時“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真?！睘槭裁?？兩難呀！不出聲是萬萬做不到的 —— “喉間硬是癢的出奇，思一吐為快”；出聲也難 —— 說得中肯，一個人罵你“多嘴驢”，另一個人也不感激你，“難道我還不曉得這樣走？”說得不中肯，下棋的兩個人會一起嗤之以鼻，同樣挨罵。散文代表作《雅舍小品》從 1949 年起 20 多年共出 4 輯。第二年到上海編緝《時事新報》副刊《青光》，同時與張禹九合編《苦茶》雜志。 學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法，揣摩本文生動詼諧而生動的語言。其中最震撼億萬觀 眾心靈的要數(shù)中國女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。誰幫忙？老師 這里也有幾個字詞需要大家?guī)兔鉀Q。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧） （ 3）有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。教師要點撥、指正。一度主編《新月》月刊。 4．學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、相結(jié)合的寫作手法。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實 秋老 先生的這盤棋。 解題思路：此題先由學(xué)生個人完成，解決不了的，再由小組合作解決。最后師生歸納出答案： a，本文多使用敘述與描寫相結(jié)合的表達(dá)方式，間或穿插議論。最后摘抄在自己的筆記本里。 誰起來嘗試？ 哪位同學(xué)點評一下？ 四、合作質(zhì)疑 從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語是一件很痛苦的事，但是觀棋言語會迎來下棋者的痛罵，那么同學(xué)們（課件） 你們認(rèn)為觀棋到底應(yīng)不應(yīng)該語？ 同學(xué)們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，說的都很有道理。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力： 了解作者梁實秋。 梁實秋 (1903． 1． ． 3)原籍浙江杭縣，生于北京。七七事變，離家獨身到后方。下棋的最大樂趣在于自己局勢有利時，靜靜地欣賞對方痛苦不堪的種種窘態(tài)。 師生共同點評學(xué)生交流 的內(nèi)容，教師小結(jié)。 二、語言特點： 語言流暢、生動、詼諧、風(fēng) 趣；漫畫式的勾勒；對比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法的運用。 二、 品味語言： 在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄的語句，并陳述自己的理由。 文章列舉了哪些棋人棋事？ 學(xué)生分組，再讀課文，圍繞這個問題展開討論，學(xué)生回答 后，教師總結(jié)。 1934 年應(yīng) 聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任?？梢猿鍪緦嵨锵笃?，讓學(xué)生了解象棋。教學(xué)這篇文章重要的是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)觀察，留心對弈者的表情和舉止，從中感悟生活，享受生活的樂趣。 同學(xué)們找出這么多精彩的句子，老師也有喜歡的部分。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹(jǐn)慎呢？ 4．積累遷移 學(xué)生有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，并把它們整理在自己的筆記本里 。此題為開放題，學(xué)生可以結(jié)合作者的觀點，從情感、態(tài)度、價值觀、人生觀等角度去談自己的認(rèn)識。（課件） 給加點的字注音： 博弈 誚罵 鵪鶉 排闥 涵養(yǎng) 噎嗝 解詞：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻劍拔弩張 解題思路：找一個同學(xué)讀，讀錯的，集體糾正，學(xué)生識記字音、字型。 五、課時安排：一課時 六、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們班有沒有會下棋的？會的同學(xué)請舉手。 難點：品味本文生動詼諧而生動的語言。 1949 年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。