【正文】 生：是。），是（ zē ng w249。起個頭吧！“紅軍士兵目送著她走遠了… …” 生：有感情齊讀。還有哪個同學喜歡這一段？能不能再給大家讀一下 ？（無人舉手） 師：老師也很喜歡這一段，想給大家讀一讀，大家愿不愿意聽？ 生：愿意 !（鼓掌） 師：有感情的讀?！蔽覐倪@段可以看出老婦人雖然很衰老，但她還是不顧自己生命的安危，冒著槍林彈雨，費盡周折地把蘇聯戰(zhàn)士拖進了彈坑，為他埋葬，體現了蘇聯紅軍與南斯拉夫人民之間的深厚友誼。“在 炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西 —— 她的結婚的花燭 —— 還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。 生： (膽怯 )不敢。同學們既然學過課文了，能不能說說這篇文章的主題是什么？ 生：（在座位上小聲議論，但是無人舉手。） 一、導入課文： 師：忘了自我介紹了，我姓張，大家可以稱呼我“張老師”，現在開始上課。早就聽說咱們濟水一中的同學博覽群書，非常有才，現在老師想考考大家。 生：時間、地點、人物、事件發(fā)生的起因、經過、結果。 (反思：小孩子的表現欲望都很強，用“考考大家”的方式對一篇講過的課文重新進行整體感知，有效地激發(fā)了同學們的學 習興趣。（聲音有點遲疑） 師：（微笑）剛接觸一種新事物，有點排斥？現在哪個小組先上臺展示，做第一個吃螃蟹的人？ 生 1：舉手。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久， 也許有一小時。 生：第 26 頁的第 41 段。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。 ng）惡 (232。 生：舍己為人。 五、結束語。 師：哦，認識，還是他。 師：憎惡（ z232?！睆摹袄蠇D人想了半天”，可以看出蠟燭對她而言是非常珍貴的，對于把蠟燭送給在戰(zhàn)場上死去的蘇聯士兵，她還是有點猶豫的，但最后，她依然把蠟燭插 在蘇聯紅軍的墳頭，這正體現了兩國之間深厚的友誼。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去，一段還沒有炸斷的鐵桿欄（欄桿） 攔在她面前，她也不打算跨過去，她太衰老了，跨不過去，因此慢慢地繞過了那段鐵桿欄（欄桿），走進了方場。 師：對了，我提議大家認真傾聽。“做好了墳堆之后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。 （師走下講臺，看同學們的批注情況，并隨時指導。 師：是哪個國家的老婦人、那個國家的士兵？ 生 2：南斯拉夫老婦人，蘇聯士兵。 師：對了，如果大家注意觀察，生活中有很多這樣的例子。 師：舉個例子，中國人嘴上說“禮讓為先”，心里說“當仁不讓”；嘴上說“不以成敗論英雄”，心里會說什么呀？ 生：勝者王侯敗者寇。我認為課文寫的是在戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵挖墓立墳的事。如果你做完的話，可以在小組內交流。） 生 1：我讀的是第 24 頁第 28 段。 生：什么提議？ 師：一組上臺展示的時候 ，其他組的同學應該怎么樣？ 生：認真聽。 生：我覺得最讓我感動的是 22 頁第