20xx-20xx學(xué)年人教版語文九年級上冊教案第23課隆中對(專業(yè)版)
【正文】 10 分鐘 老師：剛才我們閱讀了晉代史籍《三國志》里的隆中對，明代的羅貫中以此作為影子，創(chuàng)作了小說《三國演義》里的隆中對，讓我們來讀一讀小說里的文字，看看小說與史籍的寫法有什么不同？ 全班分小組進行交流，積極思考參與回答。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué)內(nèi)容 所用時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 從詩開始新課 勾起學(xué)生的好奇心，把關(guān)注的目光逐步引到隆中和隆中對上。 教學(xué)重點及解決措施 教學(xué)重點： 分析諸葛連這一人物形象。這種“記言”的寫法極好的實現(xiàn)了對歷史人物的精神風(fēng)貌的重現(xiàn)，是我國史傳文學(xué)的一個傳統(tǒng)與特色。 以小說為參照，對比，體會史傳文學(xué)的特點和小說與史傳文學(xué)的淵源。 全文疏通完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。 。 通過朗讀學(xué)習(xí)課文 各種形式 朗讀，幫 助學(xué)生學(xué) 習(xí) 疏通字詞 字 詞解釋 18 分鐘 采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中不懂的一些問題。 突破作品堅硬的外殼，讓學(xué)生借助注釋通讀全文； 要求學(xué)生通讀全文，反復(fù)誦讀。文章在介紹了臥龍懷才不遇，劉備思賢如渴的基礎(chǔ)上詳盡的敘述了二人會面的對話。 解決措施：首先要掃清文言文詞句上的閱讀障礙，學(xué)會誦讀?！陛p松短小四句詩，卻頌贊了《隆中對》里驚天動
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