【正文】 根據(jù)活動(dòng)時(shí)的幼兒反應(yīng)和實(shí)際情況，我又改進(jìn)了一下這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為了幫助幼兒能夠更好地掌握這個(gè)動(dòng)作，可以提問(wèn)“小老鼠說(shuō)哪個(gè)字的時(shí)候停下來(lái)看的”把動(dòng)作進(jìn)一步細(xì)化。這是一個(gè)非常適合中班幼兒的音樂(lè)游戲，整個(gè)音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)旋律活潑輕快。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂(lè)體驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為個(gè)別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。生評(píng)、師評(píng)。（2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)樂(lè)句是模仿什么聲音。（一）模擊大鼓節(jié)奏。因?yàn)榻逃强茖W(xué)，要求真實(shí)。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái)，于是，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)中，我努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為?；叵脒@節(jié)音樂(lè)課我感覺(jué)自己講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定要面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，感受之二是活動(dòng)中我應(yīng)尊重每一學(xué)生個(gè)性，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、情境導(dǎo)入CAI播放《出旗曲》，學(xué)生聽(tīng)后交流：聽(tīng)了這段音樂(lè)想到了什么？（鼓號(hào)隊(duì)、校園升旗）師：你們知道故號(hào)隊(duì)員們用來(lái)演奏的樂(lè)器都有哪些嗎？（大鼓、小鼓、小號(hào)、镲）師：同學(xué)們對(duì)鼓號(hào)隊(duì)非常熟悉，你們一定想成為鼓號(hào)隊(duì)員吧，今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)當(dāng)一回“小小鼓號(hào)手”。CAI播放歌曲，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，找出歌曲中與剛才練習(xí)過(guò)的小鼓節(jié)奏相同的樂(lè)句?！课濉⑴c表現(xiàn)分角色：第一組——小號(hào)手；第二組——大鼓手；第三組——小鼓手。一、成功之處：學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。并通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐，體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的理念。在開(kāi)展這次活動(dòng)之前，燕主任還帶領(lǐng)老師們專門教研了音樂(lè)領(lǐng)域的活動(dòng)如何開(kāi)展，以及歌曲新授、音樂(lè)律動(dòng)、打擊樂(lè)、音樂(lè)游戲等的分類和區(qū)別。展開(kāi)活動(dòng)時(shí)我并沒(méi)有很大程度上利用好我準(zhǔn)備的輔助道具，例如圖譜、皮筋（泡泡糖），有點(diǎn)固定了孩子對(duì)動(dòng)作的想象力和創(chuàng)編力。希望自己可以吸取經(jīng)驗(yàn)，在下次的音樂(lè)游戲活動(dòng)中更加完整引導(dǎo)?；顒?dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是隨著音樂(lè)來(lái)由情境引入，我來(lái)介紹我的“好朋友”小老鼠悄悄的趁媽媽睡著了跑了出去，由此激發(fā)了幼兒的興趣。我高興地表?yè)P(yáng)：“你很棒，就是這種感覺(jué)”。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！苛?、課堂小結(jié)：學(xué)生交流本節(jié)課的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)，從單純的節(jié)奏過(guò)渡到歌曲的演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖：模擊大鼓節(jié)奏并為樂(lè)曲伴奏，是一個(gè)初步感受歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格的過(guò)程，在為樂(lè)曲伴奏時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅、激動(dòng)的情緒參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有了初步的把握?；顒?dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。而且，孩子們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。深入挖掘音樂(lè)教學(xué)資源中的音樂(lè)審美要素。因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深，以下是我個(gè)人談的幾點(diǎn)體會(huì)與感受：