【正文】 在培訓(xùn)內(nèi)容 上，以專業(yè)核心技能為主，輔以專業(yè)建設(shè)工作的交流與學(xué)習(xí)，如有關(guān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)與養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 課程 的教學(xué) 改革、 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生 教學(xué)管理、 學(xué)生 創(chuàng)新 制作課程與學(xué)生創(chuàng)新能力的提升 、 校內(nèi)生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理等 。 工學(xué)結(jié)合 與 中聯(lián)重科、三一重工 等 工業(yè) 企業(yè)開展 綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí) 的 合作， 簽訂長期穩(wěn)定互惠合作協(xié)議，并 成立 “實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指 導(dǎo)委員會(huì)”。建成后的實(shí)訓(xùn)室將實(shí) 現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證（ Fluke 的 CCTT、 CNMT、 CFTT 等）等一體化的功能。 表 11 教材建設(shè)計(jì)劃表 序號 教 材 名 稱 完成時(shí)間 開 發(fā) 方 式 備注 資金 （萬元） 1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 天一銀河 +教研室 校本教材 2 2 網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù) 天一銀河 +教研室 校本教材 2 3 局域網(wǎng)交換技術(shù) 思科（中國） +教研室 校本教材 2 4 廣域網(wǎng)路由技術(shù) 思科（中國） +教研 校本教材 2 5 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn) 思科（中國） +教研室 校本教材 2 6 綜合布線與測試 Fluke(福祿克 )+教研室 校本教材 2 7 網(wǎng)站建設(shè) 中聯(lián)重科 +教研室 校本教材 2 合計(jì)： 14 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃 建設(shè)目標(biāo)： 建設(shè) 集 實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體化的 國家級職業(yè)院校 實(shí)訓(xùn)基地。具體建設(shè)模式如圖 3 所示： 圖 3 師資建設(shè)模式圖 省級專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師的遴選條件及分年度建設(shè)計(jì)劃如表 4 所示 ： 表 4 師資建設(shè)計(jì)劃表 類型 方式 遴選條件 人數(shù) 年度 20xx 20xx 20xx 省級專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 院級帶頭人、省級骨干教師 1 1 骨干教師 培養(yǎng) 碩士以上學(xué)位、中級以上職稱、具有網(wǎng)絡(luò)工程師資格證書、在專業(yè)建設(shè)上有突出貢獻(xiàn)、在教研教改方面有突出成績 3 1 1 1 引進(jìn) 碩士以上學(xué)位、副高以上職稱、具 有網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及工程技術(shù)背景與相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)技術(shù)能手 1 1 企業(yè)兼職教師 聘請 本科以上學(xué)歷、中級以上職稱網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技術(shù)人才，根據(jù)專業(yè)崗位建設(shè)團(tuán)隊(duì)的需求從網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、工業(yè)企業(yè)聘請 4 2 1 1 1） 專業(yè)帶頭人建設(shè) 將現(xiàn)有省級骨干 教師培養(yǎng)為 省級 專業(yè)帶頭人 。 以工作過程為導(dǎo)向的 模塊化課程體系將 摒棄學(xué)科化的“三段式”課程模式，是我們針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而進(jìn)行的課程體系改革探索 的重點(diǎn) 。 利用各種資源、深化校企合作 （ 1）進(jìn)一步加強(qiáng)與 Cisco 公司的合作，以思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院共建為基礎(chǔ)，拓展到實(shí)訓(xùn)基地共建、師資培訓(xùn)基地共建、教學(xué)資源共享、職業(yè)資格認(rèn)證直至專業(yè)共建的范圍。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè) 建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系 建設(shè)思路： 按“ 企業(yè)崗位 → 工作過程 →課程體系 ”即企業(yè)職業(yè)崗位 —— 對應(yīng)崗位工作過程 所需職業(yè) 能力 —— 構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。具體建設(shè)目標(biāo)如表 3 所示。主要負(fù)責(zé)從 戰(zhàn)術(shù)角度 對該專業(yè)崗位的需求、能力培養(yǎng)、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行具體建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施規(guī)劃如圖 6 所示。 建設(shè)內(nèi)容 及措施： 面向工作崗位 的 培養(yǎng)模式 在 綜合實(shí)訓(xùn)和 頂崗實(shí)習(xí)過程中采用面向?qū)嶋H工作崗位的培養(yǎng)模式。 鼓勵(lì)教師采取校企合作、校校合作的方法開展學(xué)術(shù)研究，提高研究成果的實(shí)用性、推廣性和學(xué)術(shù)價(jià)值。 （ 3）建立產(chǎn)品售后服務(wù)中心，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù) 與神州數(shù)碼公司、 長沙鑫科遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)有限公司 合作，將本專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建成湖南省數(shù)碼科技的技術(shù)服務(wù)中心。 服務(wù)社會(huì) 與天工遠(yuǎn)科信息技術(shù)公司等企業(yè)合作， 專業(yè)教師和學(xué)生配合企業(yè)工程師 共同參與湖南中小企業(yè)信息化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程與維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)工作。建成后實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能認(rèn)證（思科 CCNA、 CCNP 認(rèn)證，神州數(shù)碼 DCNA、 DCNP、 DCNE 認(rèn)證等）一體化的綜合實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建規(guī)劃如圖 5 所示。使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò) 管理 與 維護(hù)、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持及 網(wǎng) 上信息發(fā)布四個(gè)崗位 方向都有 1 名骨干教師。 建設(shè)內(nèi)容： 對應(yīng)四個(gè)模塊化課程，每個(gè)模塊建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)核心課程，并將核心課程都建成精品課 ，其中 23 門 院 級精品課程，努力創(chuàng)建 1 門省 級精品課程。 （ 3）進(jìn)一步強(qiáng)化與藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司的訂單式人才培養(yǎng)模式，在本專業(yè)的課程體系開發(fā)、精品課程建設(shè)和教材建設(shè)方面進(jìn)行全面深入的合作。 創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 與長沙鑫 科遠(yuǎn)等企業(yè)合作成立系部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)公司。 職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作考核相結(jié)合： 在實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。具體建設(shè)模式如圖 4 所示： 圖 4 團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式圖 1） 專業(yè)規(guī)劃建設(shè)團(tuán)隊(duì) 由專業(yè)帶頭人和骨干教師組成一支專業(yè)規(guī)劃建設(shè)團(tuán)隊(duì)。積極參與學(xué)校和湖南中小企業(yè)信息化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程與維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)工作。 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃方案及經(jīng)費(fèi)安排見表 12 所示。 與合作企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)信息化建設(shè)和專業(yè)建設(shè)需要，立項(xiàng)開展應(yīng)用技術(shù)研究 。 （ 5）開發(fā)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為本校及兄弟院校相關(guān)專業(yè)提供遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)和在線評價(jià)。計(jì)劃到 20xx 年，使本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到 12 個(gè)左右。 （ 4） 新建企業(yè)信息化網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)室：建成能夠模擬一般制造企業(yè)各職能處室真實(shí)場景、真實(shí)操作、真實(shí)案例的企業(yè)信息化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。通過師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、 實(shí)訓(xùn) 室建設(shè)等多種途徑相結(jié)合，及時(shí)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 產(chǎn)業(yè) 的 主流 技術(shù)，提高學(xué)生對 最新 國際標(biāo)準(zhǔn) 和技術(shù) 的 認(rèn)識和理解。同時(shí)從思科網(wǎng)絡(luò)、華為網(wǎng)絡(luò)分別引進(jìn)一名本科以上學(xué)歷、中級以上職稱、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試工作經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)技術(shù)人才?！敖獭W(xué)、做”合一的實(shí)現(xiàn)必須做到理論課堂和實(shí)踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達(dá)到真實(shí)工作過程的情景化呈現(xiàn)。從企業(yè)引入 大量 實(shí)際的工作任務(wù)和案例，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以現(xiàn)代教學(xué)手段為依托，全面采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力。 推行雙證制，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力 將 Cisco 認(rèn)證（網(wǎng)絡(luò)建設(shè)）、中國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（網(wǎng)絡(luò)管理）、 Fluke 認(rèn)證（網(wǎng)絡(luò)測試）等考核內(nèi)容融入本專業(yè)課程體系，使 專業(yè)課程的教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合，實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對應(yīng)課程考核的制度。具體課程教學(xué)方法實(shí)施計(jì)劃如表 2 所示： 表 2“教、學(xué)、做”合一教學(xué)方法計(jì)劃實(shí)施表 建設(shè)立體多維的課程考核方式 課程考核是對課程建設(shè)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式 ，“ 學(xué)習(xí)過程 +職業(yè)態(tài)度 +行動(dòng)結(jié)果 ”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價(jià)體系為評價(jià)依據(jù)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核： 過程性、終結(jié)性考核 相 結(jié)合： 以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，在項(xiàng)目的完成過程中進(jìn)行相應(yīng)的過程考核；某一個(gè)大模塊結(jié)束或期末時(shí)進(jìn)行