【正文】 九（1）：會(huì)議記錄每周都有，能夠結(jié)合小組的表現(xiàn)和特色，班主任有檢查的痕跡。務(wù)必做到講評(píng)前要備好課，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，共性原因、偶然因素，錯(cuò)誤原因要整理歸納，對(duì)好的題目的解法加以總結(jié)，舉一反三，拓展應(yīng)用，課堂訓(xùn)練講解到位，示范到位，課后訓(xùn)練要落實(shí)到位，批改、講評(píng)到位。視導(dǎo)期間，共聽(tīng)課19節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)反饋指導(dǎo)。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫(xiě)想象故事，寫(xiě)好“曲折生動(dòng)”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說(shuō)大致故事（練寫(xiě)、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說(shuō)、習(xí)作中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫(xiě)——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。日 期 201343 學(xué)科 語(yǔ)文節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園二》二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評(píng)》視導(dǎo)評(píng)價(jià) 4年級(jí)王老師把握“語(yǔ)文樂(lè)園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類(lèi)，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營(yíng)造詩(shī)歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會(huì)感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩(shī)的題目，注意整體感受，就更好了。例：參加上一級(jí)教研部門(mén)組織的教研活動(dòng)后做匯報(bào)課、專(zhuān)題講座等。小組合作學(xué)習(xí)的利用和組織不理想。教學(xué)模式的運(yùn)用不夠熟練，甚至個(gè)別老師不知道教學(xué)模式。建議學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)全、開(kāi)足、開(kāi)好各門(mén)課程。建議要加強(qiáng)對(duì)新的英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，很好地領(lǐng)悟每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材和教法，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。三要注重實(shí)效，不能為聯(lián)誼而聯(lián)誼，應(yīng)及早籌劃，合理安 排，力爭(zhēng)活動(dòng)的最大效益。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)激勵(lì)也及時(shí)，有效。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽(tīng)到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫(huà)面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。、實(shí)物投影，課堂容量增大。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。例如，李福琴老師課堂上對(duì)答題思路及規(guī)范的科學(xué)引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問(wèn)題串層層推進(jìn)，問(wèn)題研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破解決，方式新穎 獨(dú)特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)科特色和個(gè)人風(fēng)格顯著；謝玲課堂最后通過(guò)閱讀提升，體現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)閱讀課程成果，效果明顯；金長(zhǎng)華老師的體育課分層指導(dǎo)，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學(xué)課、何美萍老師的語(yǔ)文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學(xué)科味??但視導(dǎo)的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整方向、促進(jìn)教學(xué)，參與觀課視導(dǎo)的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。不足：未能提前做好設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學(xué)生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過(guò)程，只是一個(gè)個(gè)學(xué)生發(fā)言，重復(fù)的話語(yǔ)太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場(chǎng)上音量不夠讓全體聽(tīng)清，導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律不是很好，沖淡了感動(dòng)的氛圍；因?yàn)闆](méi)有板 3 書(shū)，缺少一個(gè)醒目的、主題性的總結(jié)。班級(jí)之間的管理不均衡。班主任的批閱和點(diǎn)評(píng)也很及時(shí)。（三）整改建議。）我們?yōu)檎l(shuí)而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。，一閃而過(guò)，學(xué)生記不下來(lái)甚至看不清。三年級(jí)下學(xué)期要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)和答題。開(kāi)課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過(guò)的內(nèi)容只是在修改了板書(shū)，寫(xiě)了一些反思。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。建議學(xué)校要從小處著手，確立問(wèn)題即課題的指導(dǎo)思想，針對(duì)課題研究方案，進(jìn)一步明確研究思路和方法，責(zé)任到人，加強(qiáng)過(guò)程管理，提高課題研究的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校課題研究工作再出新成果。并且課后要進(jìn)行系統(tǒng)的反思，以進(jìn)一步改進(jìn)以后的教學(xué)。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)多深入課堂，深入班級(jí)和教研組，及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)教師和學(xué)生的發(fā)展。但是