【正文】 ，培養(yǎng)名師團(tuán)隊目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊。（2）把師德建設(shè)同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來，真正落實師德一票否決制。(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會做自我發(fā)展設(shè)計，教師根據(jù)自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。由于我們高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。我國教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推動了幼兒園教育的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園師資隊伍建設(shè)成為教育工作的重中之重。四、構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系提高幼兒園師資隊伍整體素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。加大外出學(xué)習(xí)力度，采取參觀考察、交流學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常組織班子成員到省市示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要結(jié)合教師的不同特點，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側(cè)重，不要“一刀切”。”評價是所有成功教育、教學(xué)的基礎(chǔ)。身為幼兒園管理者應(yīng)以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。②教師的表達(dá)能力，能直接闡述出教師對教育教學(xué)的傳承的一個基本能力，對信息的傳達(dá)，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學(xué)中來，同時語言表達(dá)也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達(dá)也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強(qiáng)教師的語言表達(dá)，也是對入職的幼兒教師進(jìn)行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學(xué)生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊(yùn)涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動的實際操作者，其對教育、教學(xué)質(zhì)量的好壞全部靠教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來決定，教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識、教學(xué)的基本技能、豐富的文化知識，更主要的是有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。“十年樹木，百年樹人。為了達(dá)到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。對幼兒教師所具備的專業(yè)文化知識相對于小教、初教會更全面一些，因為幼兒教師在繪畫、手工、音樂、鋼琴、舞蹈等學(xué)科都有一定專業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對所教授的學(xué)科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。這里我們共同去解讀一個案例：在某小學(xué)，每逢年節(jié)，我們的學(xué)生家長都會以各種借口為教師塞紅包，目的只有一個，只求老師能對自己的孩子好一些，我關(guān)照一些，顯然教師“教書育人，為人師表”變成了一紙空文，身為教師本應(yīng)對學(xué)生好，關(guān)愛自己的學(xué)生，反而現(xiàn)在卻變成了一種金錢交易，一個被稱為圣潔的職業(yè)，卻被蒙上了一層黑色的紗，這種教師是典型的拜金主義者，從另一個角度在分析一下，如果因為你送了紅包給他，他就會對你的孩子好，所有的家長都這么做，請問他還會對誰好，按照這個潛規(guī)則走下去是一個什么結(jié)果，可想而知，這個事實很值得我們考慮，老師、家長都是孩子的縮影，你們的一言一行會影響孩子的一輩子，所以教師的職業(yè)道德教育勢在必行。一、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。當(dāng)然，在幼兒園管理工作中必須有規(guī)章制度，因為沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎(chǔ)，但它忽略了人本這一理念。各種不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽(yù)白衣天使的醫(yī)務(wù)人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德。專業(yè)知識相對于教師是發(fā)揮自身作用的一個資本，是對學(xué)生“加工”的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個驚人的數(shù)字背后說明了什么，發(fā)展宏偉藍(lán)圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載，答案只有一個，工作在一線的教育工作者，完成教務(wù)、教學(xué)任的同時更要加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，有一個好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，實施自律管理。作為校長，就要積極去看，不要跟一些喜歡指責(zé)的人一起，站到角落去指指點點。第二篇：幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國幼兒園正處于由“看護(hù)型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過程之中。愛崗敬業(yè)、誨人不倦。所以對幼兒教師也提出了更高一層的標(biāo)準(zhǔn)。都是具有獨立人格的人，理應(yīng)受到尊重。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進(jìn)行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對于管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康。堅持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要鼓勵他們開展自學(xué)，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。幼兒園應(yīng)按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，采取多種措施，合理拉開教師間的收入差距，相關(guān)待遇要堅持向教學(xué)一線人員傾斜，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，鼓勵和支持廣大教師為幼兒園的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。所以，我們學(xué)?？偸抢酶鞣N機(jī)會和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時“充電”。三、建立激勵機(jī)制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證建立有效的激勵機(jī)制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。積極爭取市、地級上課機(jī)會，把專家請進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點指導(dǎo)。（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：謝陽紅副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進(jìn)行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，郭慧英老師獲小學(xué)英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優(yōu)秀獎。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊，建立起以特級教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊，使名師工作室成為對骨干教師培養(yǎng)的重要基地。（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。加大教師隊伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵，實現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個性的發(fā)展。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據(jù)，建立制約、獎勵機(jī)制。(二)加強(qiáng)研究堅持開展好常規(guī)研究教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。每學(xué)期末學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并列入教師考核項目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學(xué)校，有針對性地進(jìn)行學(xué)員的招募，嚴(yán)格制定學(xué)業(yè)考評制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評價工作有機(jī)結(jié)合起來，用制度來規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動力。在加強(qiáng)管理知識學(xué)習(xí)的同時，班子成員虛心向園內(nèi)老師請教，學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識，掌握幼教專業(yè)技能。參考資料：［1］丁夕友：《幼兒園園所長手冊》，中國人口出版社。杭州崇文實驗學(xué)校校長俞國娣2005年在杭州名校長論壇上發(fā)言：“我們總是把孔雀當(dāng)作美的象征，其實孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動物，它會竭盡全力把自己最美麗的部分展現(xiàn)出來。所以也要求幼兒園更要合理地構(gòu)建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。例如：聽一首動聽的音樂，讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。教師工作與民族素質(zhì)，文化傳承、科技進(jìn)步、社會發(fā)展息息相關(guān)。道德素質(zhì)重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊伍建設(shè)，建立健全一支優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的教師隊伍，很重要的一方面就是不斷加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開了他學(xué)習(xí)的校園，走向了社會，而幼兒園將再次肩負(fù)起對教師的二次培養(yǎng)與教育，因為一代師風(fēng)將會影響著一代人風(fēng)。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進(jìn)的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對生命價值的肯定及生命平等的意義。四是加強(qiáng)思想教育工