【正文】 對于一個家庭來說，家長應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的。首先，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象。使學(xué)生不僅得到成功的快感，而且創(chuàng)造能力也得到培養(yǎng)。作為一名老師，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)該了解到小學(xué)生年齡特征的發(fā)展特點：學(xué)齡前兒童（6~12歲）心理發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會發(fā)展方面，以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，思維由形象思維向邏輯思維過渡?，F(xiàn)在每組中由各個小組長牽頭負(fù)責(zé)，同學(xué)們互相幫助很快就能把問題解決了。設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時都留一點時間給學(xué)生，讓學(xué)生對作品進(jìn)行評價、討論并享受成功的快樂。那么，如何通過信息技術(shù)課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我們在實踐教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)生自己的作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即把優(yōu)秀的學(xué)生作品引入到其他年級或其他班級的實際教學(xué)中，學(xué)生作品的展示激勵他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。辯證批判思維是按對立統(tǒng)一的矛盾運動形式來反映客觀事物的思維活動，是人類思維發(fā)展的最高形式。創(chuàng)造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創(chuàng)新精神的人才。在運用觀察方法進(jìn)行觀察時，要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學(xué)生對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨到的見解。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何?！都偃缥疑险Z文課》、《假如我是語文教師》、《假如我當(dāng)校長（班長）》等作文。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同?！彪S著時代的發(fā)展，社會對人們思維的創(chuàng)造性提出了越來越高的要求。五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難在學(xué)校里，孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識，從而達(dá)到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要方面之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)教學(xué)模式改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往是教師“定調(diào)”，學(xué)生“彈琴”，甚至是老師提供范文，學(xué)生依葫蘆畫瓢，寫出來的作文必然是“千篇一律，千人一面”。”那么，在命題作文教學(xué)中怎樣才能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為，教師命題時要給學(xué)生留下廣闊的思維空間，把它延伸到生活的各個領(lǐng)域，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)作欲望，使作文教學(xué)出現(xiàn)“一樹之花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的喜人局面。例如：教學(xué)托爾斯泰的《窮人》一課后，我讓學(xué)生以《桑娜拉開了帳子后》為題。因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學(xué)方法，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。六、建立民主的師生關(guān)系師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。創(chuàng)造性思維是一種特殊的思維形式,即通過思維不僅要揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,而且要在此基礎(chǔ)產(chǎn)生新穎的、獨特的和具有一定社會價值的思維成果。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?；孟虢o予人的力量是無窮的，可以說，幻想是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創(chuàng)作。這些訓(xùn)練，對提高學(xué)生的作文能力，對培養(yǎng)新時代需要的具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。然后，重點指導(dǎo)學(xué)生獨立分析自已的作文，綜合同學(xué)、老師意見，學(xué)習(xí)運用人家作文優(yōu)點，改出高質(zhì)量的作文。當(dāng)然，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不能忽視學(xué)生能力形成和發(fā)展的階段性、層次性，離開了學(xué)生所必備的基礎(chǔ)知識和基本能力，包括一般綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是無本之木。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受并自覺主動地去探求知識，撞擊出想象力的火花。在利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實踐中，還存在一些問題需要繼續(xù)探究：如少數(shù)學(xué)生缺少主動探索知識的意識，習(xí)慣于被動接受教師或同伴的見解，缺少積極動腦獨立鉆研的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實踐來解決問題。第五篇：創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。.它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘密在于興趣。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練： 用幾根火柴組成6個同樣大小的長方形取走一根火柴，是否能組成6個大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。兒童的各種想法和行為應(yīng)該常能得到家長積極反應(yīng)。為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進(jìn)行獨立操作的能力，我會為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。在課堂教學(xué)過程中教師就要廣泛積累資料，設(shè)計形象的生動的教學(xué)情境，輕松教學(xué)氣氛，民主和諧的師生關(guān)系。300年前，在古希臘普魯塔戈過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。通過合作、交流每個人都有可能得到一個、甚至幾個金蘋果。談起創(chuàng)新，往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。 creative thinking in position Key words: creative，and the opposite sex，the inspiration，flexibility，multidimensional，：第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維高郵市城北小學(xué) 朱德鵬當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展。老師也參加閑聊，是“平等中的首席”，要有包容精神，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵大家都盡可能地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自己的才智，發(fā)言時不一定要求學(xué)生舉手，營造出一種民主、自由、活躍的寬松氣氛。同樣，在小學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場所有未關(guān)的水龍頭??對這些見慣了的內(nèi)容，很多小朋友常常是不加思索地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實際上，只要教師稍加的引導(dǎo)，或者只要小朋友多動腦筋，凡事問個為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒關(guān)？人們?yōu)槭裁磳α魈实淖詠硭堫^視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學(xué)生的多向思維。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學(xué)生呢？記得有這么一句名言：“一個差教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。這樣的續(xù)寫不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，而且加深了他們對課文的理解。就是假設(shè)某種情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，憑借生活邏輯，展開想象去構(gòu)思。傳統(tǒng)的作文課堂上，有太多的弊病，只要求學(xué)生在課堂上聽聽寫寫，根本就沒有對學(xué)生注重過能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率?？茖W(xué)地設(shè)置問題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《狐假虎威》，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學(xué)生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目，啟發(fā)學(xué)生逆向思維，反彈琵琶。有一位同學(xué)對杜甫《絕句》改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風(fēng)垂擺著。第一篇：在命題作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維命題作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維江門市丹灶小學(xué)周其添【內(nèi)容提要】本文以全日