【正文】 聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。⑵、開火車讀課文。：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂?！澳X袋疼。指導(dǎo)感情朗讀。ngf249。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。小木偶這一系列的遭遇都是因為老木匠給了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你會對他說些什么呢？由小木偶的遭遇我們可以得出一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。出示下列句式幫助學生。只有一個技能是不夠的，人們應(yīng)該在許多方面發(fā)展。第一篇：四年級《小木偶的故事》教學設(shè)計韓樹鎮(zhèn)教學目標正確，流利和情感地閱讀文本。第二篇：小木偶的故事 教學設(shè)計（范文模版）1《小木偶的故事》教學設(shè)計一、教學目標。課文先寫老木匠做了一個(),并在它的臉上添上了（）的表情?！罢娌幌裨挘B小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕６?、初讀課文，整體感知。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。wūl236。B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！毙∧九继痤^，（）地回答。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。齊讀最后一句話。⑸、重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。引導(dǎo)學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。zh224。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。四、放飛想象，延伸拓展。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發(fā)言老師補充總結(jié) 童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。“腦袋很疼。（三）直奔重點，交流體會 交流：在小木偶身上發(fā)生了什么事？ 師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。板書：小木偶的故事啟示：如果只笑，這是不夠的。，了解故事中包含的真相。有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。（五）拓展延伸，續(xù)編故事1．閱讀小木偶的故事（二）《我不是一段普通的木頭》 2．續(xù)編故事：讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。（一）認讀字詞。齊讀最后一句話。教學目標：1．借助拼音正