【正文】 ③“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去?? 分析提示：此句描寫時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把難以見(jiàn)到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來(lái)，使讀者可以想見(jiàn)北極渡鴉的天真可愛(ài)。教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！眲?chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等?！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1．閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無(wú)表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開(kāi)口袋往里瞧，把頭伸進(jìn)袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會(huì)就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰(shuí)也猜不透，看來(lái)洗得還很認(rèn)真，顯示極大樂(lè)趣。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發(fā)瘋似的奔跑轉(zhuǎn)圈、撅斷樹(shù)枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時(shí)的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹(shù)叢內(nèi)，圍觀眼前發(fā)生的這場(chǎng)鬧劇。這與人間的孩子們所做的“醫(yī)生瞧病”游戲是一樣的。這和人類一樣，兒童時(shí)代好玩耍，一到成年則越來(lái)越少（賭錢之類應(yīng)不在此例，因?yàn)椴荒苓_(dá)到身心放松之目的）。第三，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面，我上面也說(shuō)了，初衷是想設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的模式，但是還是把教師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的多了，這個(gè)語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉一些。學(xué)生看到憨態(tài)可掬的動(dòng)物在游戲的場(chǎng)景自然是喜歡的，然后引出這個(gè)普遍現(xiàn)象背后還隱藏著一個(gè)巨大的科學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀、探究的興趣?？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識(shí)。（五）作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：。精彩的導(dǎo)入可使學(xué)生如飲甘露,收到先聲奪人的效果?？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識(shí)。三、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”，因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，促進(jìn)學(xué)生的合作探究。其中問(wèn)題一的設(shè)置是培養(yǎng)培養(yǎng)篩選信息、提取要點(diǎn)的能力；問(wèn)題二的設(shè)置是通過(guò)開(kāi)放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維；問(wèn)題三和問(wèn)題四的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力；問(wèn)題五的設(shè)置是讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)是描寫與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。我所講課的班級(jí)是高一一班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)比較深厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常好的，比如：回答問(wèn)題時(shí)能夠先匯報(bào)，我問(wèn)題的答案依據(jù)的是哪個(gè)自然段的哪句話；進(jìn)行小組討論的時(shí)候?qū)W生也是既積極又激烈卻沒(méi)有亂作一團(tuán)。六、說(shuō)評(píng)價(jià)我在學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果之后，給予學(xué)生“你完成的很好”“你預(yù)習(xí)的很好”這樣評(píng)價(jià)，主要是給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的充分肯定。祖孫三代1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來(lái)?；颊咧胁簧倥?，醫(yī)生則多為男性。這樣的游戲與長(zhǎng)大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起，利爪如鉤、大口如盆、牙排利刃、尾似鋼鞭，試想在這種兇猛的沖擊下有何種獵物能幸免于難呢？有時(shí)看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來(lái)，突然前者跳出，兩只小虎便爭(zhēng)斗起來(lái)，煞有介事打得不可開(kāi)交，過(guò)一會(huì)兒可能會(huì)交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來(lái)，一場(chǎng)鬧劇就又開(kāi)始了。這也可能是猩猩們一種解悶的方式，借此來(lái)打發(fā)自己的余暇。2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力?？破瘴恼碌恼Z(yǔ)言，更注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗?！本?、布置作業(yè)（參考）請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？研讀完這篇課文，談?wù)勀愕母邢耄部梢該Q位思考，以“動(dòng)物代言人”的身份對(duì)人類說(shuō)些什么？。（2）體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論?？破照f(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵？【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是??在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。由此想到人問(wèn)，如何減輕兒童負(fù)擔(dān)，恢復(fù)童年的天真，在游戲、玩耍、娛樂(lè)當(dāng)中訓(xùn)練孩子們的才能，培養(yǎng)起有益的興趣；過(guò)保護(hù)方式，強(qiáng)迫性灌輸，禁錮式生活，放縱任性等等對(duì)孩子們的身心健康可能不會(huì)有益處。黑猩猩所演出的鬧劇，也許就是這樣發(fā)明出來(lái)的：早晨，飼養(yǎng)員送來(lái)了食物，還沒(méi)等吃完，游客就進(jìn)園了，越聚越多，它們會(huì)突然搖晃起龐大的身軀，像大相撲運(yùn)動(dòng)員那樣直立站起，拍手打胸，在眾人圍觀下也許會(huì)突然將手中拿的食物，如桔子、香蕉等拋了出去，打游客一個(gè)措手不及，引起一片喧嘩一陣騷動(dòng)，哄然大笑會(huì)招引來(lái)更多觀眾，將黑猩猩或大猩猩柵欄擠得風(fēng)雨不透。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動(dòng)物那樣甩來(lái)甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時(shí)躍起，用前肢捕捉。大人們回憶起來(lái)，恐怕都會(huì)有這種經(jīng)歷，“過(guò)家家”，“醫(yī)生瞧病”。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。把動(dòng)物為什么游戲，寫在黑板上，讓學(xué)生知道本文就是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的。2學(xué)習(xí)運(yùn)用文章中的寫作模式，學(xué)習(xí)寫一篇有深度的說(shuō)明文。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。二、根據(jù)你的觀察或理解，對(duì)四種假說(shuō)你傾向于哪一種說(shuō)法？說(shuō)說(shuō)你的理由。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確立為理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，品味文章準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。本文思路清晰，內(nèi)容生動(dòng)，揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。（二）研讀文本 引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)著名教育專家周一貫老師說(shuō)“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德，更是我們語(yǔ)文教師的良心所在。五、說(shuō)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)長(zhǎng)期以來(lái),說(shuō)明文教學(xué)不受重視,甚至被忽略,這是因?yàn)檎f(shuō)明文太過(guò)平實(shí),缺乏形象性。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。（四）得出最后結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生討論通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)和討