【正文】 如有的教師面對學(xué)生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學(xué)生特長認(rèn)定。所以教師一定要用心寫出?？v觀現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，喊著“素質(zhì)教育”的口號，卻實(shí)行著“應(yīng)試教育”的制度，他們對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是單一的，那就是“成績和分?jǐn)?shù)”，而新課程改革著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育，著眼于發(fā)展人，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維度制定了學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)。教學(xué)工作苦樂相伴。我說：那么，我要把你的表現(xiàn)如實(shí)地寫在家校聯(lián)系本上，你想，老師看到了會怎么想。我非常喜歡老師的這種評價方式，這張評價表記載了我的點(diǎn)滴進(jìn)步和收獲，我從中找回了自信。（二）多元評價，全面發(fā)展以往對學(xué)生的評價內(nèi)容單一，形式簡單，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。、對學(xué)生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。、評價方法要多樣，除考試或測驗(yàn)外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)簡便易行的評價方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評與他評的評價方法。為了每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)步成長?！盀榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生自評這一方式的作用。最后，在我的引導(dǎo)和鼓勵下，孩子終于重新寫了一張，而且寫的特別漂亮。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭把工作搞得更好。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。在教學(xué)中，我摒棄了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太陽”體系制，每當(dāng)學(xué)生有突出表現(xiàn)時，就獎勵一顆“星星”，五顆星星換來一個“月亮”，五個月亮換來一個“太陽”，利用多把尺子來衡量學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做出突出貢獻(xiàn)或競賽、特長等取得優(yōu)異成績時，因人而異，因地制宜，對這一體系制進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣，模糊了學(xué)生之間復(fù)雜的個體差異，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放了出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有了更多的時間和精力去學(xué)習(xí)感興趣的知識，參加自己喜歡的活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而且還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。書面評價的途徑十分廣泛，各科作業(yè)本，一張小測，一個作文，一篇日記，老師都能給予激勵性的評價。四、實(shí)踐公益活動拓展“星級義工實(shí)施方案”全面啟動，鼓勵學(xué)生做社區(qū)義工，各班積極開展社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，以班、組為單位的學(xué)雷鋒活動小隊活躍在各個社區(qū)。在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師總評為主要內(nèi)容的《一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評價中的作用，實(shí)施有針對性評價。為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。三、系統(tǒng)工程穩(wěn)步推進(jìn)我校扎實(shí)組織實(shí)施了“2+1+1工程”，學(xué)校制訂了《“2+1+1工程”暨學(xué)生特長星級達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》，對該項工程的總體目標(biāo)、實(shí)施原則、項目內(nèi)容、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與辦法、組織保障等做出了規(guī)劃與要求。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。一、要采用多元化的評價機(jī)制首先，取消百分制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。一份耕耘，一份收獲。如：一年級一位家長在家校聯(lián)系本上這樣寫道：孩子在家作業(yè)寫的特別亂，我讓他重寫，孩子不情愿。這樣我的檔案袋就會在我的努力下被描繪得更漂亮了。我們采用梯次式動態(tài)目標(biāo)管理，實(shí)施動態(tài)跟蹤，分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)，從分發(fā)揮評價的到向，激勵作用，并且定期進(jìn)行分類評比，對不同學(xué)生的不同方面給予肯定鼓勵，是每位學(xué)生在公平公開，競爭而有序的環(huán)境中得到歷練，自強(qiáng)自立，學(xué)會自信，我們每月還將學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的交流與合作，創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析統(tǒng)計，制作統(tǒng)計圖，直觀的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時的了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)肯定自己的長處，看到彌補(bǔ)自己的不足。為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展的功能。、評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。我們采取”教師評價，學(xué)生自評，同學(xué)互評，家長參評“的多元話評價方式，針對學(xué)生在上課，作業(yè)，考試，家庭乃至社會的表現(xiàn)，根據(jù)每個學(xué)生的目標(biāo)要進(jìn)行衡向，縱向的主體比較，對其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全方位的科學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個細(xì)微進(jìn)步，并予以肯定和鼓勵。我們將這一評價方式引入到課堂上及學(xué)生的作業(yè)中。家校聯(lián)系本真不錯，為我們提供了方便，消除了許多不必要的麻煩。對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩急于求成,想一步到位得出答案。其次，采用自評、互評、師評、家長評、學(xué)校評相結(jié)合的方法 我根據(jù)〈〈小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊〉〉上的內(nèi)容，除實(shí)施了“星星、月亮、太陽”的體系制以外，我還建立了“標(biāo)兵”（學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、道德標(biāo)兵、文體標(biāo)兵、勞動標(biāo)兵