【正文】 說(shuō)明他畫畫達(dá)到了（忘我的境界）。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。第一組先匯報(bào)看魚的句子（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀）——“看魚”部分：1．出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。我們把這個(gè)句子積累下來(lái)，抄寫在作業(yè)紙上。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會(huì)寫的生字是哪幾個(gè)? 找字，田字格中學(xué)寫字“茍、繡、”看課件,學(xué)生提醒: 茍：口字向左寫。剛才同學(xué)們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評(píng)價(jià)，不接話。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說(shuō)“魚游到了紙上”（出示）?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因?yàn)??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生說(shuō)）因?yàn)槟俏磺嗄觊L(zhǎng)期忘我地觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。作畫熟練，作畫技術(shù)高超。）②在一整天里，無(wú)論早上，還是下午，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（同桌互相評(píng)價(jià)，寫的不合適的地方再改）同學(xué)們的字詞預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，那這篇課文記敘了一件什么事情？請(qǐng)?zhí)羁?。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1114自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報(bào)：筆談時(shí)的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。第二篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。生：大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，所以說(shuō)他和魚已經(jīng)融為一體了。就是“工筆細(xì)描”，用寥寥幾筆很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)就是“揮筆速寫”。課文中也有一句話概括了青年畫魚時(shí)的認(rèn)真，請(qǐng)你再找一找。二、教學(xué)準(zhǔn)備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音 ：PPT課件三、教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 ：魚游到了紙上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題(二)通讀課文，學(xué)習(xí)字詞，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非?？炭?。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，拓展閱讀資料。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(反饋)生：(1)圍觀的人越來(lái)越多??他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(四)暢談啟示，交流總結(jié)：我們學(xué)習(xí)課文不僅要關(guān)注故事情節(jié)，更要關(guān)注表達(dá)方法。1“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作觀察方法：認(rèn)真聽、仔細(xì)看“魚游到了紙上”第一、二處的方法：，體會(huì)“魚游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！棒~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。詞語(yǔ)會(huì)讀并理解了，我們?cè)賮?lái)寫兩個(gè)字。指3 名讀。②青年是怎樣畫魚的？你從哪些詞中看出來(lái)的？（工筆細(xì)描，揮筆速寫）③理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫。“罷了、罷了39。他是那樣的專注,你再讀讀——評(píng)價(jià)：我仿佛看到了青年在忘我地看魚我們一起來(lái)讀一讀。合作學(xué)習(xí)，體會(huì)句子中的并列關(guān)系：男女生分“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。（1）默讀課文4——14自然段，全班分為兩組，分別用橫線、波浪線劃出青年看魚和畫魚達(dá)到忘我境界的句子。（1）理解“一絲不茍”（做事認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎，課文里指……？）（2）你覺得青年畫畫怎么樣？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)夸青年的畫？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖┅┅）（3）生一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)青年的畫技高超。：我仍就去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快要下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。魚游到了心里。5．出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己?！按舸舻亍边@個(gè)詞說(shuō)明他看魚看得都入迷了。抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。揮：比較簡(jiǎn)單,、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年畫魚也到了忘我的境界？請(qǐng)用波浪線勾畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？再找1人說(shuō)。三、課外拓展，形成能力課下小練筆：生活中你或周圍的人通過(guò)勤奮專注做成了什么事情？動(dòng)筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。⑥帶著你的理解，再來(lái)讀讀這兩段話。①、指一生填，填完問(wèn)全班同意嗎？②、同學(xué)們概括的不錯(cuò)，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來(lái)概括。（生讀）聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以魚才游到了他的心里。（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。，理解重點(diǎn)詞句。出示：《全神貫注》語(yǔ)段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的? 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(師)有時(shí)又揮筆速寫，(生)很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(3)聯(lián)系青年觀魚時(shí)的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。(3)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)： ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)② 先說(shuō)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)(三)指導(dǎo)初讀，理清層次，思考：課文主要描寫的是哪個(gè)人物，寫了他的什么事? ，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)段。二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，比較有難度的是體會(huì)觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。(六)布置作業(yè)。：為什么通過(guò)作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認(rèn)真、專注。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)。寫想到的，中間要有連接詞：仿佛，好像，似乎，像??出示一幅“課間同學(xué)跳橡皮筋的照片”旁邊有一句話：下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跳橡皮筋。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地