【正文】 青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。除了這一點還有什么原因？（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己?，F(xiàn)在請同學(xué)們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？（小組交流匯報）（因果關(guān)系）師小結(jié)：“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。）5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。）2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?（首先，他是聾啞人?！棒~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。，讀上幾遍。五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法3聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。神態(tài)描寫（看魚）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜 靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（生感受）師歸納：正是因為青年忘我的畫魚才讓魚游到了紙上。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”字的時候，（在“游”字下標上三角形）你的腦子里頓時想到了些什么問題呢？（學(xué)生提問題）下面就讓一起走進課文，看看能否從課文中找到答案。在教學(xué)過程中進行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。）用書上的話說就是出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會？生：我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？ 誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認真，一點兒也不馬虎。教學(xué)重難點：重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。難點：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。文中指青年畫魚很認真，一點不馬虎。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？五、拓展延伸其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰？同桌交流。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。二、感悟“魚游到了紙上”請同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認真地思考以下兩個問題：（課件出示）思考：“魚游到了紙上”是誰說的？為什么說“魚游到了紙上”？我們先來回答第一個問題：“魚游到了紙上”是誰說的？（課件出示句子）“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”①誰來讀讀這句話？②小女孩是很驚奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來的哦。四、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感小結(jié)：格言升華：回歸文本達標測試2魚游到了紙上游到了心里因魚果游到了紙上專注 篇三：《魚游到了紙上》第二課時教學(xué)設(shè)計《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計長青小學(xué) 丁麗【教學(xué)目標】１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。動作描寫：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。二、初讀課文，理解內(nèi)容10首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準生字詞，把課文讀通順。）F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆堰@份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。其次，因為他愛魚愛到了忘我的境界）三、再讀，深入探究，感悟形象1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進行長期仔細的觀察，抓住金魚的特點，在頭腦中形成一個準確鮮明的形象，然后才能運用繪畫技巧把魚畫好，畫活。小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。它們之間是因果關(guān)系。（板書：魚游到了心里）四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。（出示：動作 語言 神態(tài)）師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！三、體會青年忘我的境界青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。好在哪里？（工整）同學(xué)們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生不好）小結(jié)：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了?！币粋€小女孩驚奇地叫起來。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。）1）怎么上去的？（青年畫上去的。）。讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？把你的體會通過朗讀表達出來。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。當(dāng)你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪導(dǎo)入新課。屏幕隨機出示：外貌描寫：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。真好。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。由魚游到心里，你能想到一個成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）師總結(jié)：是的，正因為青年堅持不懈地細心地觀察，正因為青年胸有成竹，才會讓魚游到了他的心里，正因為他讓魚先游到心里，所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說??，這位大伯伯也走了過來，探著身子