【正文】 理由：蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》A、獨(dú)攜天上小龍團(tuán)，來試人間第二泉 B、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶 理由：美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學(xué)富五車，才高八斗”；談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不離“柳岸灞橋”；做買賣都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印還是“付梓”“殺青”。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。結(jié)合全詩(shī)可以看出，個(gè)人的落寞凄涼沒有影響詩(shī)人對(duì)湖光水色美景的欣賞，更沒有阻隔詩(shī)人對(duì)萬(wàn)里關(guān)山烽火硝煙的關(guān)注。而“失”字，勾畫了月色和梅花相互交融的風(fēng)韻：恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就淡然失色了。批閱到這三個(gè)大草包的卷子時(shí)，感到令人啼笑皆非?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，王國(guó)維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。1“套板反應(yīng)”有何危害? 富順三中“三五”問題式教學(xué)模式就作者來說，“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵。字有直指的意義和聯(lián)想的意義，那么兩者的區(qū)別在哪里?直指的意義：明顯而確實(shí)。下面我們讀 讀《史記》中“李廣射虎”的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同?你有什么心得體會(huì)?(翻譯：見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。第二段：舉《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》中煉字的例子，說明“你是”“你這”“你有”三種不同句式有不同意味。岑寂：寂靜。那么朱光潛先生對(duì)這一成語(yǔ)賦予了怎樣的新意?我們今天來學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》。例如：這首詩(shī)抓住了人生片段中富有戲劇性的一剎那，給以永恒的表現(xiàn)，用的是白描手法，寥寥幾筆，人物、場(chǎng)景躍然紙上，栩栩如生。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。B．讀詩(shī)的時(shí)候，人們會(huì)因陶醉在詩(shī)境中而感到“孤立無(wú)援”。返景入深林，復(fù)照青苔上?！薄R鑄《青玉案》(二)課外閱讀像一般藝術(shù)一樣，詩(shī)是人生世相的返照。能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。n)錙銖必較(zī)B．尺牘(d”《咬》文將咬文嚼字和思想情感的辯證關(guān)系一線貫底，突出了“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。nɡ）下乘（ch233。nɡ）胸襟（jīn）錙銖必較（zī）（c233?！边@一主線，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言跟著思想情感走”，“思想情感”是第一位，“語(yǔ)言”是為它服務(wù)的，“思想情感”也要不斷的提升和陶冶，“不致落入下乘”，而要達(dá)到臻于“完滿”就必須“刻苦自勵(lì)，推陳翻新”，通篇文字簡(jiǎn)要清通，明澈可見。)付梓(zǐ)中石沒鏃(m238。B．對(duì)于這些問題，每一個(gè)公民乃至我們高中生都不應(yīng)忽視，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系到每個(gè)人的行為習(xí)慣、道德養(yǎng)成。人生世相本來是混整的，常住永在而又變動(dòng)不居的。(王維《鹿柴》)這兩首詩(shī)都儼然是戲景，是畫境。C．欣賞者的性格與情趣，影響著對(duì)詩(shī)歌境界的理解。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。詩(shī)作開掘了女主人公的個(gè)性和內(nèi)心世界：天真、憨厚、孤獨(dú)、大膽。二、作者簡(jiǎn)介： 班級(jí) 小組 姓名 朱光潛(18971986),筆名孟實(shí)，安徽桐城人。捉摸：猜測(cè)。班級(jí) 小組 姓名第三、四段：舉王若虛對(duì)《史記》中“李廣射虎”一段的改寫，說明文字一增一減意味不同。在鑒賞與品味文中引用的佳句過程中，提高審美能力。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。易用。就讀者來說，它引不起新鮮而真切的情趣。”春風(fēng)又綠過到江南岸，明月何時(shí)照我還。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢。細(xì)想，覺得還是有區(qū)別，于是將其分為上中下三等，批語(yǔ)分別為“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。）云破月來花影 紅杏枝頭春意＿（“云破月來花弄影”中，著一“弄”字而境界全出。憂國(guó)傷時(shí)是杜甫執(zhí)著一生的情懷，正是這種偉大的胸襟，才成就了如此雄偉的意境；如此意境必須要如此精當(dāng)貼切的語(yǔ)言方可擔(dān)當(dāng))。 學(xué)習(xí)過程 【自主學(xué)習(xí)】一、“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思： A． 過分斟酌字句（多指死摳字眼不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。理由：作者引用7兩例，目的是什么？【你的收獲】 【實(shí)戰(zhàn)演練】填詞女飛人喬伊娜那令人（）的速度在人類追求極限的理想中書寫了輝煌的一筆。B、鳥宿池邊樹，僧推月下門。兩句三年得，一吟雙淚流。簡(jiǎn)短的十個(gè)字，融進(jìn)詩(shī)人豐富的想象，寫出洞庭湖開闊的視野，雄渾的氣象，壯闊的氣勢(shì)，為歷代評(píng)家所激賞?！坝场?、“隱”過于直白，音節(jié)也顯生硬。主考官是位很有學(xué)問而又風(fēng)趣幽默的人。也叫公孫樹?！凰纹睢队駱谴骸贰棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光班級(jí) 小組 姓名全都點(diǎn)染出來了。1聯(lián)想的意義可以使意蘊(yùn)豐富，但也最容易誤用而生流弊，陷入“套板反應(yīng)”中，那么什么是“套板反應(yīng)”?一件事物發(fā)生時(shí)立即使你聯(lián)想到一些套語(yǔ)濫調(diào)，而你也就安于套語(yǔ)濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。班級(jí) 姓名 小組1在閱讀和寫作的過程中，字的難處在于其意義的確定和控制。一言以蔽之就是文字與思想是有關(guān)系的富順三中“三五”問題式教學(xué)模式無(wú)論在閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不放松的?jǐn)嚴(yán)。深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張?！拘〗M合作學(xué)習(xí)】一、精讀課文，把握文段主旨：第一段：郭沫若聽從演員的意見改動(dòng)《屈原》中的臺(tái)詞，使文句意味大變。胸襟：抱負(fù)、氣量。由此可見這三個(gè)解釋無(wú)一不含貶義。10．①生動(dòng)的畫境、戲景②鉤攝神魂的情感11．①剎那成為終古②片段成為完整的形象(或片段成為“小天地”)③無(wú)數(shù)心靈復(fù)現(xiàn)形象與精神(或使無(wú)數(shù)欣賞者從中吸取新鮮生命)12．答案不惟一，圍繞文中所講“詩(shī)的境界”的觀點(diǎn)，講得有道理即可。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。________________________________________________________14．下列說法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是()A．詩(shī)不是對(duì)人生世相的照搬，也不是對(duì)人生世相的簡(jiǎn)單模仿。(崔顥《長(zhǎng)干行》)空山不見人，但聞人語(yǔ)響。”——王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》D．“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。5．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()A．城市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中ng)嬋娟(ch225。??我愛好法國(guó)所推尊的明晰。o）（y237。n）蘊(yùn)藉（j237。《咬》文第二個(gè)值得借鑒的是選取典型材料闡釋道理，理到筆隨。)C．岑寂(c233。C．詩(shī)中，他以瑰麗的語(yǔ)言，嫻熟的表達(dá)技巧，深刻感人的情愫，表達(dá)了人民群眾對(duì)美好生活的渴望。詩(shī)并不能把這漠無(wú)邊際的混整整體抄襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。它們都是從混整的悠久而流動(dòng)的人生世相中攝取來的一剎那，一片段。D．詩(shī)的完整的藝術(shù)形象，有時(shí)是由若干片段組合而成的。（二）.1文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。13．詩(shī)中以偶爾的“人語(yǔ)響