【正文】 襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。詩對于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有創(chuàng)造，必有作者的性格和情趣的浸潤滲透。詩必有所本，本于自然；亦必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術。自然和藝術媾和，結果乃在實際的人生世相之上，另建立一個宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓閣，亦非全是依樣畫葫蘆。詩與實際的人生世相之關系，妙處惟在不即不離。惟其“不離”，所以有真實感；惟其“不即”，所以新鮮有趣。每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心領神會一首好詩時，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨立自足之樂，此外偌大乾坤，以及個人生活中一切憎愛悲喜。都像在這霎時間煙消云散了。純粹的詩的心境是凝神注視，純粹的詩的心所觀境是孤立無援。心與其所觀境如魚戲水，忻合無間。試任舉二短詩為例：君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。(崔顥《長干行》)空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。(王維《鹿柴》)這兩首詩都儼然是戲景，是畫境。它們都是從混整的悠久而流動的人生世相中攝取來的一剎那，一片段。本是一剎那，藝術灌注了生命給它，它便成為終古，詩人在一剎那中所心神領會的，便獲得一種超時間性的生命，使天下后世人能不斷地去心領神會。本是一片段，藝術予以完整的形象，它便成為一種獨立自足的小天地，超出空間性而同時在無數(shù)心領神會者的心中顯現(xiàn)形象。詩的境界是理想境界，是從時間與空間中執(zhí)著一微點而加以永恒化與普遍化。它可以在無數(shù)心靈中繼續(xù)復現(xiàn)，雖復現(xiàn)而卻不落于陳腐，因為它能夠在每個欣賞者的當時當境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。(節(jié)選自朱光潛《詩論》)9．理解第1段中加橫線的語句。①“正如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻”一句中，“絲縷”、“頑石”指的是________________，“錦繡”、“雕刻”指的是________________。②“詩與實際的人生世相之關系，妙處惟在不即不離?！边@里的“不即不離”的具體內涵是什么?(用文中語句回答)“不即”是指________，“不離”是指________。10．從第2段的內容看，作者認為詩的境界是由哪兩個要素構成的?①第一個要素是：________________________________②第二個要素是：________________________________11．從第3段的論述中可以概括出詩的境界有哪三個特點?①詩的境界能使________________________________②詩的境界能使________________________________③詩的境界能使________________________________12．試用本文關于詩的境界的觀點分析文中所引《長干行》一詩。________________________________________________________13．王維《鹿柴》描寫了夕陽返照下鹿柴附近山谷和深林的寂靜幽暗景色。第一、二兩句寫山谷的寂靜，第三、四兩句寫深林中的幽暗。試分析這首詩所運用的襯托手法。________________________________________________________14．下列說法，不符合原文意思的兩項是()A．詩不是對人生世相的照搬，也不是對人生世相的簡單模仿。B．讀詩的時候，人們會因陶醉在詩境中而感到“孤立無援”。C．欣賞者的性格與情趣，影響著對詩歌境界的理解。D．詩的完整的藝術形象，有時是由若干片段組合而成的。E．文中所引兩首詩都有原詩作者性格和情趣的浸潤滲透。答案診斷補償 學習導航（一）1．①“你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。②六個“你這??”。——感情強烈?！鷨⑹荆?③“你是個好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。④“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”?！鷨⑹荆海缓线壿?→啟示：，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度。2．對比；正誤比較分析，使之更有說服力。3．例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。（二）.1文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。2.①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。（三）.——步月歸寺——冷寂場合 敲——月夜訪友——熱鬧場合“敲”字好，有動作、形象，有聲音。，不盲從，獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當時所要說的而且與全詩調和的就用哪一個字。啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行?？傊磸蛷娬{：文字和思想感情有密切關系，強調語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。達標測試一)1．C2．A3．D4．C5．C6．B7．D8．A(應是李商隱的《錦瑟》)(二)9．①自然和社會(答人生世相亦可)藝術(答作品或藝術作品均可)②必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術；必有所本，本于自然。10．①生動的畫境、戲景②鉤攝神魂的情感11．①剎那成為終古②片段成為完整的形象(或片段成為“小天地”)③無數(shù)心靈復現(xiàn)形象與精神(或使無數(shù)欣賞者從中吸取新鮮生命)12．答案不惟一，圍繞文中所講“詩的境界”的觀點，講得有道理即可。例如：這首詩抓住了人生片段中富有戲劇性的一剎那，給以永恒的表現(xiàn)，用的是白描手法，寥寥幾筆，人物、場景躍然紙上，栩栩如生。詩作開掘了女主人公的個性和內心世界：天真、憨厚、孤獨、大膽。13．詩中以偶爾的“人語響”來反襯出山谷長久的寂靜；以深林偶爾出現(xiàn)的夕陽返照的短暫微弱光線反襯了密林中長時間的一片幽暗景色。本詩最顯著的特色在于寫出了有聲的寂靜和有光的幽暗。第二篇：《咬文嚼字》導學案富順三中“三五”問題式教學模式《咬文嚼字》導學案（第一課時）高2015級語文備課組 主備人 陳興華【教學目標】在理解文意的基礎上，對文意進行分析評價，借鑒吸收。深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。【教學重點】理解文章內容，把握文章思路。深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張?！窘虒W難點】深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。在鑒賞與品味文中引用的佳句過程中，提高審美能力?！局R鏈接】一、導入：“小老鼠看書”打一成語：咬文嚼字?！耙慕雷帧笔鞘裁匆馑?詞典中對“咬文嚼字”這一成語有三個解釋：過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。形容賣弄才學。形容強詞奪理或狡