【正文】 孩子那么委屈，可父親還是堅持要把魚放了，我都為孩子打抱不平了，我來扮演孩子，請同學來當父親，再爭取一下?！雹龠@句話應(yīng)該用什么語氣去讀呢？指名讀。三、學情分析：《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。大多數(shù)學生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則。引導學生思考：你也會遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當你遇到誘惑時怎么做呢？引導學生討論、感悟，課件展示：v 在學?？荚嚂r：老師多給了分數(shù)，你會怎么做…… v 在商店買東西時：售貨員多找了錢，你會怎么做…… v 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會怎么做……理解父親話的真正含義。②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚、放魚的事情中獲得終生受益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學習這篇課文。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何、依依不舍）你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）3．轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我還在怨恨父親當年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？出示：我______________說：“__________________________________________。3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。生：不對，因為小時侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯。所以王淵老師在揭題時，是引導學生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”?！夺烎~的啟示》（1）王老師從“釣魚”入手，先讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。我聽了王老師的課，覺得有這些地方值得我學習：導入課前，王老師讓學生背誦范仲淹的《江上漁者》。這不僅是學生鍛煉文筆的好機會，而且能提升學生對這篇課文的認識。教師在小結(jié)、引讀后安排了說話練習：我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在對父親說：“。例如：這節(jié)課開始教師引讀：34年前一個月光如水的夜晚，在新漢普斯湖中的小島上發(fā)生了一件讓文中主人公一輩子印象深刻的事，事后他這樣說到（投影出示：34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。）(學生齊讀)這就是師生間的一次對話，一次生命的對話?！倍谏钊塍w驗“父親”的情感方面，教師先向?qū)W生提出問題面對我這樣的乞求，父親的態(tài)度如何？為什么？我這么喜歡這條魚，父親卻要我放掉，難道父親就一點不喜歡這條大鱸魚嗎？你是怎么知道的？然后感悟父親在無人知曉的情況下，堅持把鱸魚放掉的原因。教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。教師以古詩導入，把中國的古代文學作品與外國的文學作品通過“鱸魚”聯(lián)系在一起。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。生：他的行為不對，而且會良心不安，因為這些錢是不應(yīng)當?shù)玫模嗟昧宋迕X也不會快樂。（從“小心翼翼”中看出??已經(jīng)知道有大魚上鉤了，卻不能立即拉上來，真是考驗我的耐心啊?！笨墒莾鹤觽牡臏I水、乞求的目光有沒有打動父親？（沒有）從哪里可以看出來？（4）但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。（1）在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。板書課題——釣魚的啟示。師：同學們，我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。課件展示。也有孩子說自己有時經(jīng)不起利益的誘惑，違犯了規(guī)則。４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文二、教學重難點１、重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。②齊讀?！鞍职?，又沒人知道，你就讓我把魚留下吧？” “就一次，行嗎？”“你學習上嚴格要求我，釣魚這件事不用那么認真吧？” “難道你不愛我了嗎？”（四）體會“放魚”的心情。師生展開辯論。③作者釣到那么大的魚，心情如何？板書：得意你覺得父親喜歡這條魚嗎？從課文什么地方可以看出？相機品讀句子“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。教學難點：從文中的細節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。對于后面兩個問題，先引導學生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生列舉了很多生活中的事例，理解得都很深刻。⑴這里的“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）(2)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？ 課件展示。①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。同學們，今天我們接著聊釣魚的話題。）2．聽了父親不容爭辯的話語，我是怎么做的？我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。那是一種怎樣的目光?。课覜]有說話，但我的眼睛在說話，在無言無聲地告訴父親。朗讀指導：（1）能說說你為什么讀嗎？（2）你從哪個詞語中體會到了作者的心情？釣到這么大的魚，作者心情怎樣？（又驚又喜、欣喜若狂、興奮）（3）你不僅讀出了魚的大，還把作者內(nèi)心的心情也很好得讀出來了，很好?。?）是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。師：這些想法對嗎？你怎么評價他的行為？ 生：不對，因為遵守規(guī)則是一種美德，應(yīng)該自覺。如果一開始就把起點定得很高，隨著教學難度的提升就會使教學難以進行下去，越是深奧的課文，起點越應(yīng)定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。”通過這樣的方式，王老師讓學生在讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。文章大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點，也是理解課文重、難點的切入口。亮點之二是能充分挖掘文本的空白，讓學生練筆：當我遇到這樣事的時候，我會想起父親對我的告誡，讓學生寫寫父親對我告誡的話。最后“我”又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，“我”再次把乞求的目光投向了父親。在《釣魚的啟示》一課中，隨處可見老師用生命、用尊重和呵護點燃學生學習的熱情，讓學生自主地去學習、去探究，并在學