【正文】 這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，這樣，才能把課“說”活?！罢n”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。教招面試|說課稿的格式20160626 18:23 教師招聘面試除了說課、試講，有的省份也考察結(jié)構(gòu)化面試試題，小編后期會(huì)在文章后出一道結(jié)構(gòu)化試題，助大家備考成功！教招又有一部分省份進(jìn)入面試階段，很多人對(duì)面試形式說課不太了解！由于網(wǎng)上、書本上的說課稿都不一樣，真正標(biāo)準(zhǔn)的說課稿是什么樣的?具體寫一篇說課稿的格式如下：一、自我介紹：姓名、課題二、說課內(nèi)容 1)教材的地位和作用①所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何?②與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用?有什么發(fā)展?又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)?③對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響? 包括：學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況 包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺悟 在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。 說課活動(dòng)由解說和評(píng)說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。同時(shí)要針對(duì)自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個(gè)性。目標(biāo)確定后，說課的整體安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，要分析準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及在難點(diǎn)的教學(xué)中如何突破或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。2．“說課”是應(yīng)用理論，是把理論代入教學(xué)實(shí)踐中，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的預(yù)想、計(jì)劃。2．教研型說課。教材分析透徹。有位教師在說一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問題，每個(gè)問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。說課容易出現(xiàn)的問題理論與實(shí)際相脫離。第四，方法不同。：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。6=72個(gè)十247。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。三、教材分析：。（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。說課包括：教材所處的地位及作用大四甩賣電腦，內(nèi)存512M，硬盤80G，買于2005年，運(yùn)作比較快，適合學(xué)習(xí)上網(wǎng)看電影，可能不太適合打CS等游戲，更適合女生用。]說課項(xiàng)目①說課安排：按各學(xué)科組編號(hào)的順序依次進(jìn)行；：現(xiàn)場(chǎng)抽簽（或?qū)＜医M指定課題）的方法決定課題內(nèi)容；：30分鐘；：限定1015分鐘。二、說課的基本原則，明確說課內(nèi)容。通過準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。這很重要。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。（待考場(chǎng)負(fù)責(zé)人布置測(cè)試事項(xiàng)之后，留在報(bào)到室等候測(cè)試）②由考場(chǎng)工作人員按各組人員序號(hào)，分批通知測(cè)試人員到指定的測(cè)試室抽簽確定測(cè)試課題。你按照我下面說的準(zhǔn)備就可以，每個(gè)內(nèi)容必須包括：說教材：你要上的是什么教材、哪一課、哪一部分說重難點(diǎn)：這一單元講什么、你講的這一部分重難點(diǎn)是什么教學(xué)目標(biāo)：你這堂課要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、文化知識(shí)等上課：（1）：導(dǎo)入（2）：目標(biāo)（3）：預(yù)備（4）：課堂內(nèi)容你簡(jiǎn)單說一下，然后說下這樣做的目的（5）：布置作業(yè)，然后準(zhǔn)備老師給你提問吧~！其實(shí)很容易，只要把點(diǎn)都說到，過就沒有問題了。申請(qǐng)條件、程序及表格請(qǐng)登陸://網(wǎng)址搜索查詢、下載抽題后當(dāng)場(chǎng)擬寫說課稿，稿紙統(tǒng)一發(fā)給，撰稿時(shí)間90分鐘，說課稿的字?jǐn)?shù)必須在1200字以上。不要一字一句去寫。（這首詞很適合朗誦）二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。7）一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法，也學(xué)會(huì)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。計(jì)算前估計(jì)商是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯(cuò)誤的；再從算理上去理解：引導(dǎo)學(xué)生從口算除法思考（720247。三、說課的基本程序：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。測(cè)試程序①參加測(cè)試人員必須按通知書規(guī)定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到指定考場(chǎng)的報(bào)到室集中。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次是可以選上下冊(cè)，即可以選上冊(cè)，可以選下冊(cè)，不指定。⑶上片對(duì)下片有烘托作用，下片過渡升級(jí)，抒發(fā)感慨。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，比較辨別能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)練一練4，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過反饋使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容；綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí)，將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性；提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。向說課對(duì)象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。具體的依據(jù)是什么，沒有說。另外，說課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。①教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見解。整個(gè)教學(xué)過程教師是客體，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，只有通過訓(xùn)練，才能體現(xiàn)主體、主導(dǎo)作用，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。因此，“說課”與“評(píng)課”有很多共同之處，“說課”與“評(píng)課”最大的共同點(diǎn)是二者都要用教育理論來支撐。不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理” ５、說課要有層次感。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。采用哪些教的方法?為什么要采用這種教的方法?如何運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果? 依據(jù)：①教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) ②學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和實(shí)際水平目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力采用哪些學(xué)習(xí)方法?為什么要采用這種學(xué)習(xí)方法?如何運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果? 包括：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。比如平時(shí)怎么備課，平時(shí)怎么處理教材。板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要，說的過略過簡(jiǎn)，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說?！靶隆钡囊蠛芨撸悍椒ㄐ隆荒芷戒佒睌ⅰ＃?）說課材料的積累。所以，說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。４、因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說 課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。７、說課要自信。在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如： 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？ 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。4．綜合型說課，是上述三種說課類型的綜合應(yīng)用，但應(yīng)有所側(cè)重。用此模式說課，可按課堂結(jié)構(gòu)順序逐一或有重點(diǎn)地對(duì)教案各章節(jié)進(jìn)行分析、處理，說清楚這種說課只要對(duì)每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個(gè)問題即可，具體說清如下幾點(diǎn)：（1）說清本節(jié)課為什么設(shè)計(jì)此教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎樣做才能達(dá)本節(jié)課的目的、要求、任務(wù)。三是整體性，評(píng)說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)析，又要從整體上給說課下結(jié)論，寫評(píng)語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評(píng)說應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。說課稿不宣過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長點(diǎn)，便于學(xué)生知識(shí)遷移。（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。說課注意環(huán)節(jié)：；；，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課；，表情大方，動(dòng)作得體；注意板書設(shè)計(jì)，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)；注意說課時(shí)不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評(píng)審老師。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。申請(qǐng)條件、程序及表格請(qǐng)登陸、下載抽題后當(dāng)場(chǎng)擬寫說課稿，稿紙統(tǒng)一發(fā)給，撰稿時(shí)間90分鐘，說課稿的字?jǐn)?shù)必須在1200字以上。向說課對(duì)象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)練一練4，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過反饋使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容；綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí)，將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性；提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；培養(yǎng)