【正文】 說課”的模式及注意事項“說課”既能促進教師課堂教學水平的提高，又能促進教師對教育理論的認真學習，還能促進教改、教研的深入開展和教師自身認識能力、理解能力和口頭表達能力的提高。用此模式說課，可按課堂結構順序逐一或有重點地對教案各章節(jié)進行分析、處理，說清楚這種說課只要對每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個問題即可，具體說清如下幾點：（1）說清本節(jié)課為什么設計此教學目的、教學要求、教學任務、怎樣做才能達本節(jié)課的目的、要求、任務。（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。側重強調(diào)這些過程中充分體現(xiàn)“學生為主體”，還要說清為什么這樣做。理論從哪里來？理論應從教學規(guī)律、教學原則、學生學習心理、大綱要求、教材特點、新的教育思想中選取。4．綜合型說課，是上述三種說課類型的綜合應用，但應有所側重。因而提高教學素質(zhì)和“說課”也是相互促進的關系。公式是：理論——實踐——新理論——新實踐，防止理論和實踐兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止“說課”留于形式或表面化。二是“說課”是執(zhí)教者自己呈述一節(jié)課設計的理由；而“評課”是聽課人（旁觀者）的議論、評價。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如： 教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？ 你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。教學目標的確定要恰當準確全面。要注意選擇恰當?shù)慕虒W起點，促進每個學生的自身發(fā)展。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。７、說課要自信。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。１、要在說課前準備好各種課型的框架。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。４、因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說 課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。 所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。(2)說出自己的亮點說課的對象不是學生，而是教師同行。說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。(4)把握“說”的方法和技巧說課的方法和方式很多，但是必須做到從學生的具體情況出發(fā)，因教材施說，針對內(nèi)容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什么樣的方法來實現(xiàn)以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。依據(jù)：①教學目標，教學重難點 ②學生認知活動的規(guī)律和學生實際水平狀況 ③教師的教學實際水平，要揚長避短。用什么方法導入?有什么好處?會有什么效果? 2)新課教學① 教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什么作用?學生參與到什么程度?哪些是學生獨立完成的?②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生 哪些方面的能力?達到什么目標?學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結果?有哪些思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施?③如何使學生真正變成學習的主人? 3)評價教學效果課堂練習和提問如何設置?設置哪些問題?為什么要設置這樣的問題? 4)鞏固新課把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系。（2）說課材料的積累。說課時我們不能拘泥于平常的套路。（4）功夫在平時平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三 五分鐘。“新”的要求很高：方法新——不能平鋪直敘。設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵?！罢n”字，突出一個“說”字 說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。、說出風格說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。、內(nèi)容不失真聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內(nèi)容、說訓練、說學生。板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶?！懊馈弊置朗撬囆g的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。教師招聘面試：說課的八個注重點20160630 17:30 說課應注重什么一般說來，說課應注重以下幾點： “新”字 創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。但有一點要強調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是加強經(jīng)驗積累。板書如何設計?為何要這樣設計?青海教師招聘考試之說課經(jīng)驗總結20160624 10:50（1）說課要不要板書。采用哪些教的方法?為什么要采用這種教的方法?如何運用這種方法?預計達到什么效果? 依據(jù)：①教學內(nèi)容的性質(zhì) ②學生認知活動的規(guī)律和實際水平目的：掌握知識、培養(yǎng)學習能力采用哪些學習方法?為什么要采用這種學習方法?如何運用這種方法?預計達到什么效果? 包括：新課導入，新課教學，評價教學效果，鞏固新課。依據(jù)：①學生已有的認識基礎 ②本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③課程標準的具體要求依據(jù)：①課程標準的具體要求 ②學生實際和社會實際 ③教材的邏輯結構和教學體系能起到提綱挈領、舉一反三的重點。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問 說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說課一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結果。 現(xiàn)在全國各地的教師招聘競爭很是激烈，想做老師的人也多了起來，而競爭壓力又這么大，很多人想在幾比幾的比例中是非常困難的，所以就會有很多的人想要培訓來提高自己的過關率，在這里呢良師智勝肖老師為各位想考老師的人提供一下幾點注意事項，各位想考教師招聘的老師們，多多注意以下幾點，做到以下這4點，在招聘面試說課環(huán)節(jié)中可以起到事半功倍的效果。３、如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學生思維”“讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？四、說課小技巧在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經(jīng)到了。既然是說課，說的成分很重要。說課不要宣讀說案。不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為??”“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理” ５、說課要有層次感。教學設計要有目標控制。要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好清晰的說課結構。第四篇：說課注意事項說課注意事項參加說課比賽的老師看過來20120509 06:30:57| 分類： 校本研訓|字號大中小 訂閱“說課”怎樣說根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因此，“說課”與“評課”有很多共同之處，“說課”與“評課”最大的共同點是二者都要用教育理論來支撐。上課是在實踐中把教育理論融會貫通、靈活運用以達到教學目的，教師通過說課、上課的系列活動，再通過大腦思考、加工提煉，總結出由實踐而來的新理論。教師要提高自身的素質(zhì)，就要學教育學、心理學、教法學、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學大綱和教材，同時還要具備扎實的文化適應和口頭表達能力。3．表演型說課。整個教學過程教師是客體，不能包辦代替學生的學習，只能鼓勵、引導學生主動學習；同時，只有通過訓練，才能體現(xiàn)主體、主導作用，才能鞏固所學知識，達到培養(yǎng)學生能力的教學目的。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學生真正成為學習的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學思想的設計及其理論依據(jù)，如總體教學思想是：“以學生為主體”，主要說清教學過程“是什么”“為什么”，側重理論指導教學。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設計和學法指導的理論依據(jù)，具體操作方法和要達到的目的，如本節(jié)課設計的理論依據(jù)是貫徹“以訓練為主線”的原則，具體操作方法是把訓練題貫穿到第一個教學環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對應的具體訓練題舉例），指導思想是以練代講，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結（各舉例說明），目的是把學生放在學習的主體地位上，培養(yǎng)學生解決問題的能力。1．結構型說課。①教學的總體設計合理，有新意，有自己的見解。①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材是知識結構和體系。評析說課的關鍵是制定和把握科學的評價標準，評價標準應包括以下主要內(nèi)容：教學目標明確具體。一是導向性，評說應抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。另外，說課應是上課的預演，而不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的