【正文】 ,結合學生學習的特點 ,本課重點應放在培養(yǎng)學生閱讀能力上。學生的活動主要是在教師指導下掌握粗讀、細讀方法 ,學會分析課文大意,能找出關鍵詞語,并能運用重點詞組、句型造句,練習復述課文 ,在聽、說、讀、寫諸方面都有所收獲。以 Lesson 91為例 ,本課的教學過程應是: Step ，操練“must”句型。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過錄音、錄像)提出問題,即課本中“Was a queue jumper really a queue jumper?”然后由學生回答上述問題。Step ,進行復述課文的訓練。必須指出 ,在日常教學中 ,大多數教師比較重視教材 ,較善于根據教材確定重點、難點 ,而對如何將學生的學習實際與教材相結合 ,如何突出運用語言的能力訓練較少重視。（5）闡明授課時采取的教學方法和教學手段。因此，研究不同教學內容的教學方法，是教師的根本任務之一。在闡述教學方法時,要把握以下幾點: ①緊密聯系學生的學習生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,如在 ,可在復述課文時假設看病、排隊等候等情景,由學生自己表演,提高學習興趣。須強調的是,英語課的實踐性很強,所確定的教學方法要和實踐緊密相連,要與教學目標緊密相連,不能脫節(jié)。而要檢驗教學效果 ,就必須進行教學反饋。②反饋的內容 : 反饋的內容必須是當堂教學內容中最主要、最重要的部分,是要求學生必須掌握的精髓。以上是我從工作中體會到的說課的六個重要環(huán)節(jié)。說課“明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節(jié)奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標—Student will learn about the present perfect tense；能力目標—Improve the students’ abilities of listening，speaking，reading and writing。（四）突出英語學科特點，但要量力而行原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。三、說課對英語教師提出更高要求說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。（三）掌握先進的教育教學技術英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。課題：初中英語教材第二冊下第26單元的102課Miss Evans 各位評委，老師下午好！今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。對教材的分析和理解：在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內容。：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose。教學重點：因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。本課重點在于最后一個方法先思考后提問。為此，如何讓學生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？于是我想到了多媒體技術。第二，展示（whilereading）：(15’)這一部分既是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。讓學生帶著這些問題去閱讀，認真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。b)設置了采訪內容。達到了新課改對閱讀課教學的要求即讓學生自主應用英語進行實踐。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。板書設計：我努力做到板書的清晰有序，安排合理。第五，布置作業(yè)：(2’)這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準備工作，故非常重要。我采取兩位學生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學生之間語言的交流與應用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。通過這一形式，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。然后是解釋explaining:這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。(scanning)：在領會了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致閱讀細讀。此處我根據加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設計的。學生通過迅速聯想和回憶，會編出若干個短句，如：“There were many people on hit the tried to save their man was too ”，從而達到新課標要求下的知識目標一部分。第一，導入（prereading）：（2’3’）一直以來，對于學生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應用的現象。教學手段：多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。實施素質教育要求教師由“經驗型”向“研究型”轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。（三）不拘一格由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。（一）突出理論性說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。撰寫英語說課講稿的注意事項說課有別于講課。總而言之，“說課”就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。安排反饋內容,還要考慮“鞏固”和“提高”的層次問題。在說課中要把握以下三點：①說明反饋的形式 :在英語教學中反饋的形式是多樣的,學生表演對話、復述課文、書面表達、聽寫、筆試等均可作為反饋形式。（6）闡明課堂反饋的方法和內容。③教師的語言要精練、準確、生動。教學過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓練中,創(chuàng)設適當的語言情景,是當前交際功能和意念相結合的教材要求的最基本的施教方法之一。渡河要有船，這船就是教學方法。在此需要強調的是 ,訓練運用語言的能力應是四會能力 ,而不僅僅是其中的某幾個能力。首先完成練習冊中的聽力訓練。要求在規(guī)定時間內完成閱讀 ,回答練習冊中的問題。Step “if”情景,訓練“if”從句。教學過程設計,是貼近教學實踐的一個環(huán)節(jié),應在確定了教學目標和教學內容的基礎上進行。由此即可設計本課的教學內容和順序了。②結合學生實際,分別列出需精講、略講、自學、操練的內容； ③根據由淺入深、由易到難的認知規(guī)律,安排好各部分內容的連接和教學順序。（3）闡述本課教學的重、難點。一般來講,經過努力,使80%的學生能達到所確定的目標,該目標即為合理目標。本課的能力目標是：通過學習，準確使用“must”造句,學會獨立閱讀的方法,復述課文,能將短文改寫成對話。確定的教學目標必須完整、具體、貼切。教學目標應包括三個方面。因此 ,本單元的教學內容具有承前啟后的作用。語法項目要求掌握: ①情態(tài)動詞must，② when，before，after等引導時間狀語從句。具體到英語教學，還必須明確所授單元、課時在教學大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內在聯系，它所涉及的語言功能、語法知識、教學要求及在教學大綱中的歸類等等。把以上內容系統(tǒng)化、細化，形成說課教案。（3）確定本課題的焦點問題，一般為重點、難點。三、正確進行“說課” 說課前的準備工作：（1）首先要確定課題，一般有自選和指定兩種。“說課”是檢驗教師綜合能力和業(yè)務素質的重要手段。“說課”具有利于取得較好教學效