【正文】 教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語(yǔ)意上是不同的，不能混淆。尤其是教學(xué)對(duì)象的分析，孤立的做為一問(wèn)題，不能成為其它設(shè)計(jì)的依據(jù)。如初中語(yǔ)文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學(xué)生建設(shè)花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“居室設(shè)計(jì)”，這既不符合教學(xué)大綱要求，也不符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容。二是目標(biāo)明確，沒(méi)有實(shí)施措施。具體的依據(jù)是什么，沒(méi)有說(shuō)。理論聯(lián)系實(shí)際是說(shuō)課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說(shuō)課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說(shuō)課的研究性，降低說(shuō)課的水準(zhǔn)。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。第三，對(duì)象不同。授課的目的是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。向說(shuō)課對(duì)象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說(shuō)課的完整性。所以要多設(shè)計(jì)些活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一、Introduction（導(dǎo)言）英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對(duì)教材的把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)練一練4，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過(guò)反饋使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容；綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí)，將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性；提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。6=12個(gè)十=120），計(jì)算結(jié)果是否正確，有待進(jìn)一步的驗(yàn)算：1206=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)展開(kāi)討論：（1）哪一步可以省略？（2）個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？使學(xué)生明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試探究。一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，比較辨別能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力●評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)20分內(nèi)容30分語(yǔ)言30分儀態(tài)20分一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法（例1720247。⑵映襯：A：赤壁險(xiǎn)要的實(shí)景和火燒曹營(yíng)的虛景映襯。⑶上片對(duì)下片有烘托作用，下片過(guò)渡升級(jí)，抒發(fā)感慨。蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。赤壁懷古》為例作個(gè)教案范例：念奴嬌。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書(shū)。其次是可以選上下冊(cè)，即可以選上冊(cè)，可以選下冊(cè)，不指定。附：《一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法》說(shuō)課稿《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要●論壇結(jié)構(gòu)概念界定闡述概念的內(nèi)涵與外延，國(guó)內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)提出論點(diǎn)提出自己鮮明的觀(guān)點(diǎn)和看法，立場(chǎng)要堅(jiān)定，不要模糊不定。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性（2）要合理安排好20分鐘。（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。在說(shuō)課過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其速度比同寢室的筆記本都要快。說(shuō)課后，專(zhuān)家組根據(jù)說(shuō)課情況和測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容提出面試問(wèn)題，申請(qǐng)人答辯。報(bào)名所需材料：；；）；（二級(jí)乙等及以上，幼師及語(yǔ)文科目要求二級(jí)甲等）；—教師資格申請(qǐng)表，體檢表，思想道德鑒定表高中教育教學(xué)能力測(cè)試的人員于5月27日領(lǐng)取面試通知，地址://、說(shuō)課、上課、答辯四個(gè)環(huán)節(jié)。測(cè)試程序①參加測(cè)試人員必須按通知書(shū)規(guī)定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到指定考場(chǎng)的報(bào)到室集中。②說(shuō)課基本流程與要求、編號(hào)和抽簽課題；；（包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)）；（包括教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配、學(xué)生練習(xí)、德育滲透）；（講明用何種方法或手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教具、學(xué)具的使用）；。發(fā)布日期：20100305 13:13 共1347人瀏覽[錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。：說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？：談?wù)劙鍟?shū)設(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。三、說(shuō)課的基本程序：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。把握說(shuō)課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”的誤區(qū)。四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例2的教學(xué)仍按上述三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過(guò)討論得出，不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說(shuō)說(shuō)商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計(jì)算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計(jì)算方法，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。計(jì)算前估計(jì)商是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯(cuò)誤的；再?gòu)乃憷砩先ダ斫猓阂龑?dǎo)學(xué)生從口算除法思考（720247。從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，便于學(xué)生知識(shí)遷移。“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個(gè)例題：例1是教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個(gè)0的，試一試第二道是商末尾有兩個(gè)0的；例2是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0，試一試2是商中間、末尾有0且有余數(shù)，既鞏固新知又復(fù)習(xí)舊知。7）一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法，也學(xué)會(huì)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過(guò)程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。（1）要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。作者仕途屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿(mǎn)信心。：⑴上片壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置；稱(chēng)頌英雄人物。（這首詞很適合朗誦）二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。說(shuō)課注意環(huán)節(jié)：；；，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說(shuō)怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課；，表情大方，動(dòng)作得體；注意板書(shū)設(shè)計(jì)，如果字寫(xiě)的不是怎么好看就盡量避免過(guò)多的板書(shū)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)；注意說(shuō)課時(shí)不要照著教案死念，要說(shuō)明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評(píng)審老師。第三，在備考教室備考時(shí)主要時(shí)寫(xiě)教案。操作策略圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)提出在實(shí)際操作中可行的策略與教學(xué)建議。不要一字一句去寫(xiě)。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。面試后進(jìn)行試講環(huán)節(jié)。申請(qǐng)條件、程序及表格請(qǐng)登陸://網(wǎng)址搜索查詢(xún)、下載抽題后當(dāng)場(chǎng)擬寫(xiě)說(shuō)課稿，稿紙統(tǒng)一發(fā)給，撰稿時(shí)間90分鐘，說(shuō)課稿的字?jǐn)?shù)必須在1200字以上。③抽簽后測(cè)試人員須及時(shí)到指定備考室備考。②安排：說(shuō)課完后現(xiàn)場(chǎng)回答專(zhuān)家提問(wèn)，回答題目數(shù)量由專(zhuān)家組掌握（13題），時(shí)間5分鐘。（都是要英文），說(shuō)課時(shí)間20min，說(shuō)課時(shí)一般你講16分鐘，然后老師用英文提問(wèn)。你按照我下面說(shuō)的準(zhǔn)備就可以，每個(gè)內(nèi)容必須包括：說(shuō)教材：你要上的是什么教材、哪一課、哪一部分說(shuō)重難點(diǎn)：這一單元講什么、你講的這一部分重難點(diǎn)是什么教學(xué)目標(biāo)：你這堂課要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、文化知識(shí)等上課：（1）：導(dǎo)入（2）：目標(biāo)（3）：預(yù)備（4）：課堂內(nèi)容你簡(jiǎn)單說(shuō)一下，然后說(shuō)下這樣做的目的（5）：布置作業(yè)，然后準(zhǔn)備老師給你提問(wèn)吧~！其實(shí)很容易，只要把點(diǎn)都說(shuō)到，過(guò)就沒(méi)有問(wèn)題了。試講主要是說(shuō)課，所謂說(shuō)課就是跟臺(tái)下的評(píng)委老師說(shuō)你如何上這堂課。教育教學(xué)問(wèn)題解答項(xiàng)目①問(wèn)答題目：由專(zhuān)家審查文員會(huì)提供，專(zhuān)家組也可根據(jù)申請(qǐng)教師資格人員說(shuō)課中具體問(wèn)題設(shè)問(wèn)。（待考場(chǎng)負(fù)責(zé)人布置測(cè)試事項(xiàng)之后，留在報(bào)到室等候測(cè)試）②由考場(chǎng)工作人員按各組人員序號(hào)，分批通知測(cè)試人員到指定的測(cè)試室抽簽確定測(cè)試課題。最后教師資格認(rèn)定。面試題目不少于2個(gè)，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。論證依據(jù)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，可以是理論依據(jù)，也要進(jìn)行舉實(shí)例進(jìn)行論證。然后評(píng)審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。這很重要。赤壁懷古一、教學(xué)目標(biāo)：。作者詠史、懷古來(lái)抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。6例25024247