【正文】 。教材為了便于學(xué)生掌握，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。教學(xué)重點和難點是商末尾是0的處理方法。通過準備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對重難點進行師生探究驗證，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗算進行驗證。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、說課的基本原則，明確說課內(nèi)容。，體現(xiàn)其可操作性。：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。第二篇：英語說課注意事項英語說課注意事項（高中)1 發(fā)布人：錯誤！未指定書簽。]說課項目①說課安排：按各學(xué)科組編號的順序依次進行；：現(xiàn)場抽簽（或?qū)＜医M指定課題）的方法決定課題內(nèi)容；：30分鐘；：限定1015分鐘。注：申請任教英語學(xué)科教師資格人員要求測試口語和聽力；四、測試的相關(guān)事項參加測試的人員須攜帶個人身份證、面試及教學(xué)能力測試通知書和測試使用的教材。④備考完畢后到測試室接受測試。說課時間不超過15分鐘，超時將酌情扣分。說課包括：教材所處的地位及作用大四甩賣電腦，內(nèi)存512M，硬盤80G，買于2005年，運作比較快，適合學(xué)習(xí)上網(wǎng)看電影，可能不太適合打CS等游戲，更適合女生用。教學(xué)目標及確定依據(jù)教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)試講中考查的重點：課程資源的開發(fā)及有機整合心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)靈活教法及促進學(xué)生發(fā)展的實效性各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運用創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動善于扣緊教學(xué)重點、有效突破教學(xué)難點貼近生產(chǎn)生活實際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際關(guān)注過程與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力重視即時反饋、倡導(dǎo)激勵發(fā)展性評價引導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)教育理念新、理論素養(yǎng)高教態(tài)自然親切、語言清晰富感染力、教學(xué)基本功扎實教育機智、教學(xué)個性特色突出說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上?！瘛罢f課”怎樣說？在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。（3）各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。關(guān)于說課準備：首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。關(guān)于教案可以在考試前幾天準備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。以《念奴嬌。三、教材分析：。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。：⑴烘托：千古風(fēng)流人物多少豪杰周瑜英雄形象作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。這里的框架包含目標框架、理論框架。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。6=72個十247。三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展重點是談方法，談所用的教學(xué)手段，授課理念是教師引導(dǎo)，重點參與的是學(xué)生。，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。四、注重說課信息和反饋與總結(jié)說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。不同處在于：第一，目的不同。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第四，方法不同。二、說教法主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課容易出現(xiàn)的問題理論與實際相脫離。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標分別是①……，②……，③……。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標與措施不一致，如教學(xué)目標中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者洋該是統(tǒng)一的。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。有些教師在說課時仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在叫法設(shè)計上，講的過細，面面俱到；單純講知識，理論分析少。評析說課應(yīng)注意做到四點。如條件允許，應(yīng)寫出評說稿，然后再評，評說時重點問題分析透徹，改進意見應(yīng)切實可行，使說者真正受益。教材分析透徹。教學(xué)方法的選擇和運用科學(xué)、實用。筆者認為“說課”可分為如下幾種模式。（2）說清對教材重點、難點分析、處理的意見，為什么把它們定為重點、難點，怎樣處理這些重點、難點。2．教研型說課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是知識容器，應(yīng)主動參與。要提出一、二條理論作依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，處理好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、心理、學(xué)習(xí)差異特點及教法學(xué)法三者關(guān)系，在理論指導(dǎo)下，說清為什么這樣處理?！罢f課”中應(yīng)注意的事項：1．教師的素質(zhì)和開展說課活動所顯示的水平互為因果。2．“說課”是應(yīng)用理論，是把理論代入教學(xué)實踐中，是理論指導(dǎo)實踐的預(yù)想、計劃。3．“說課”與“上課”是先理論后實踐的關(guān)系，“上課”與“評課”是先實踐后理論的關(guān)系。三是“說課”無缺點可說；而“評課”則是既說優(yōu)點，又說缺點或可以商榷的地方，因而“說課”又可以參照“評課”來進行，只不過這種“評議”是在沒有產(chǎn)生教學(xué)效果的情況下，自己“歌頌”自己所設(shè)計的教案而已，從這個角度上看，“說課”就沒有什么可難倒教師的地方了，教師只要會評課就會說課，只不過是提前評，自評而已，希望廣大教師積極參與，不要因說課“難”而背包袱。注意的問題:要組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。目標確定后，說課的整體安排都要服從于教學(xué)目標，要分析準教學(xué)的重點和難點，以及在難點的教學(xué)中如何突破或分散難點的關(guān)鍵與措施，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。說課整體要流暢。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。要富有激情和個性。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。這里的框架包含目標框架、理論框架。不要一字一句去寫。第五篇：說課注意事項2016教師招聘面試說課應(yīng)注意的問題20160630 16:58 說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。說課不是備課，不能按教案來說課。說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。 所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。教招面試|說課稿的格式20160626 18:23 教師招聘面試除了說課、試講，有的省份也考察結(jié)構(gòu)化面試試題，小編后期會在文章后出一道結(jié)構(gòu)化試題，助大家備考成功！教招又有一部分省份進入面試階段，很多人對面試形式說課不太了解！由于網(wǎng)上、書本上的說課稿都不一樣，真正標準的說課稿是什么樣的?具體寫一篇說課稿的格式如下：一、自我介紹：姓名、課題二、說課內(nèi)容 1)教材的地位和作用①所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何?②與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運用?有什么發(fā)展?又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響? 包括：學(xué)生的年齡特點、知識和生活經(jīng)驗、學(xué)生認知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況 包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟 在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。提出一些研究性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應(yīng)該對新的理念、新的方法進行收集、整理。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學(xué)設(shè)計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對采用目標教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說?！罢n”路，選準“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當(dāng)。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準確