【正文】 目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題，而這一問(wèn)題的解決有什么意義。對(duì)促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原位意義的一半了。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。五、工商管理碩士的選題報(bào)告會(huì)由本校MBA教育中心統(tǒng)一組織，至少三名專家參加，報(bào)告通過(guò)后，由專家填寫(xiě)《工商管理碩士學(xué)位論文選題報(bào)告評(píng)議表》，評(píng)議未通過(guò)者，重新做選題報(bào)告。第二階段：總結(jié)階段：(20xx年5月 20xx年6月)舉措：教師范改。意義：習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生習(xí)作過(guò)程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。五、拓展創(chuàng)新通過(guò)拓展口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。此外，在“感受擬說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊記、邊想的習(xí)慣，以使學(xué)生形成良好的交際態(tài)度和交際習(xí)慣。，抓住重要信息 如《我們家的貓》最后一段，可按不同的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次聽(tīng)記訓(xùn)練：第一次聽(tīng)，記住能表現(xiàn)小貓頑皮的39。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)中，筆者主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下三種情境。積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ)。導(dǎo)師介紹工程碩士“文獻(xiàn)綜述”撰寫(xiě)情況，與會(huì)專家對(duì)選題進(jìn)行評(píng)議、討論，秘書(shū)匯總與會(huì)專家的評(píng)議和意見(jiàn)。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫(xiě)“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“開(kāi)題報(bào)告”。有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：選取研究?jī)?nèi)容的一個(gè)或兩個(gè)方面，作為關(guān)鍵問(wèn)題去解決創(chuàng)新之處：創(chuàng)新之處需要指出本研究與其他研究相比的創(chuàng)新點(diǎn)，可以從研究方法、研究視角、研究?jī)?nèi)容、研究資料等方面去創(chuàng)新。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。2. 符合當(dāng)代時(shí)代潮流，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。對(duì)名聲、行腔、節(jié)奏有嚴(yán)格的規(guī)范形成一套專業(yè)的演唱理論名作劇家：(按年代)1) 魏良輔，字尚泉，江西南昌人，流寓于江蘇太倉(cāng)南碼頭。宮廷昆曲演出也有所發(fā)展，清代初年主要是演出各種經(jīng)典劇目的選場(chǎng)，乾隆時(shí)期，一些文化官員奉命創(chuàng)作了部分篇幅較長(zhǎng)的大戲，將昆曲演出完全納入了宮廷文化的范疇。二、研究目的：以突出課堂教學(xué)的`有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。因此，在實(shí)際舞蹈表演中，臉上會(huì)呈現(xiàn)春、夏、秋、冬的內(nèi)容。3舞蹈藝術(shù)表演內(nèi)容設(shè)置在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教育必須服務(wù)于素質(zhì)教育總目標(biāo)，傳統(tǒng)舞蹈教育是一種完全重復(fù)前人經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有想象和創(chuàng)造性，只需要領(lǐng)悟舞蹈意蘊(yùn)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。不同民族擁有不同的舞蹈風(fēng)格，其中，民間舞蹈在舞蹈中占有重要的地位，它是人民群眾在時(shí)代變遷下的不斷加工創(chuàng)造，具有鮮明的地方特色、民族風(fēng)格特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，在民間廣為流傳。字體用宋體小四號(hào)加粗(非漢字均用Times New Roman體加粗)右對(duì)齊。參考文獻(xiàn)主要格式如下：書(shū)籍：[序號(hào)]作者名(用逗號(hào)分隔).(初版不寫(xiě)).出版社名，出版年，引用頁(yè)碼提示：結(jié)束處不要加句號(hào)!例：〔1〕胡玉明，高級(jí)管理會(huì)計(jì)，廈門大學(xué)出版社，20xx年，第51頁(yè)期刊：[序號(hào)]作者名(用逗號(hào)分隔).，出版年，卷號(hào)：(期號(hào))，起始頁(yè)碼～終止頁(yè)碼。第二頁(yè)是中文摘要(至少150字)。數(shù)學(xué)公式用斜體，按章節(jié)編號(hào)，如第2章第3個(gè)公式為(23)，并與段落右邊線對(duì)齊。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。(八)課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。圖31為第3章第1個(gè)圖。第四頁(yè)為目錄。這里摘要和關(guān)鍵詞均不需要開(kāi)頭縮進(jìn)。舞蹈作為美與雅的獨(dú)特藝術(shù)結(jié)合體，在社會(huì)文化發(fā)展中具有無(wú)可替代的作用。舞蹈藝術(shù)表演是一種表情觀、表意觀多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在藝術(shù)表演的過(guò)程中，必須遵循舞蹈表演的整體性和全面性，在表演過(guò)程中，既要有舞蹈，更要有表演，表演和舞蹈是相輔相成的。”實(shí)踐作為理論的重要依據(jù)，舞蹈藝術(shù)應(yīng)該充分結(jié)合表演基礎(chǔ)和實(shí)踐理論。當(dāng)前，我們課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無(wú)效和低效問(wèn)題。2. 國(guó)內(nèi)：由于昆曲歷史文化淵源極其深遠(yuǎn)并且廣泛，且由于昆曲本身不符合現(xiàn)代浮躁和快節(jié)奏的時(shí)代主題，所以對(duì)昆曲的研究大多浮于表面，不能真正做到從根部了解昆曲以知曉它廣博的枝樹(shù)葉脈。同時(shí)，此幾支曲嚴(yán)守音律、字字妥帖，沒(méi)有明顯格律束縛的痕跡而顯真情流露。含有吳中一帶的市井方言，充滿傳統(tǒng)文藝的生活氣息3. 曲牌曲牌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和文學(xué)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。3. 通過(guò)對(duì)前人所創(chuàng)作的昆曲唱詞的解釋與賞析，有助于激發(fā)后人昆曲的創(chuàng)作。參考文獻(xiàn)：一篇碩士論文的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于120個(gè)，開(kāi)題報(bào)告限于表格的限制不能全部呈現(xiàn)，但至少需要寫(xiě)10個(gè)，包括中文和外文文獻(xiàn)。研究?jī)?nèi)容與寫(xiě)作提綱相一致研究?jī)?nèi)容的每一部分就是寫(xiě)作提綱的一級(jí)標(biāo)題，寫(xiě)作提綱是研究?jī)?nèi)容的詳細(xì)闡釋，二者間應(yīng)保持一致。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系?！拔墨I(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評(píng)閱。要讓孩子掌握好一門外來(lái)語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。口語(yǔ)交際課作為小學(xué)語(yǔ)文新教材的一種新課型，不少教師在執(zhí)教時(shí)深感困惑，力不從心，因而影響教學(xué)效果?？芍^一舉兩得。 觀察不僅要了解全貌，還必須找出重點(diǎn)，即抓住最能反映事物特征的部分。這一過(guò)程主要是思考兩個(gè)方面的內(nèi)容。（三）能力的綜合性不少教師把口語(yǔ)交際能力狹隘地理解為“聽(tīng)的能力”與“說(shuō)的能力”,這有損于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)拓展口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，正確認(rèn)識(shí)生活與語(yǔ)文的關(guān)系，交際與生活的關(guān)系，把學(xué)生的思想引入到以前沒(méi)有探究過(guò)的問(wèn)題上去，通過(guò)觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，把學(xué)生。另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改自己和別人的習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。密切結(jié)合MBA研究生所在行業(yè)、單位、企業(yè)面臨的改革、管理與運(yùn)作實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題，突出解決工商企業(yè)或事業(yè)組織的經(jīng)營(yíng)、管理問(wèn)題，題目不宜過(guò)大、過(guò)空，其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯(cuò)字，或添字、漏字；第四、詩(shī)歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時(shí)缺乏感情。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。把自己真正融入了童話故事中……（2）課外──拓展朗讀課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。收集課例、案例等資料，階段性總結(jié) .整理論文，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。研究方法要寫(xiě)明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。（三）總結(jié)階段（20xx年4月20xx年9月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫(xiě)，申請(qǐng)課題結(jié)題。D、生動(dòng)傳神表演朗讀在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。四、研究的目標(biāo)通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的基本要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”.種種原因使得目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。結(jié)題報(bào)告完成《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改》課題的結(jié)題報(bào)告。課題名稱的解讀和界定界定：習(xí)作評(píng)改承接在習(xí)作指導(dǎo)課后，是師生為提高習(xí)作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。口語(yǔ)交際正是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息的溝通和交流。久而久之，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語(yǔ)交際中鍛煉這一能力。 觀察有序，才能思之有序，言之有序。如“購(gòu)物”還可以具體設(shè)計(jì)出去“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜”的情境，去“百貨商場(chǎng)買玩具”的情境，等等。研究開(kāi)題報(bào)告10隨著社會(huì)需求的變化，人們對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高；而社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求則要求學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。現(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來(lái)越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)等，要對(duì)文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評(píng)。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。第三個(gè)層次是指選題能與自己一生的學(xué)術(shù)研究方向一致起來(lái)。國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：本部分是對(duì)已有研究成果的總結(jié)，必須是對(duì)已有研究的研究。四、論文的研究方法、歸納法：用于比較昆曲的唱詞與其他中國(guó)傳統(tǒng)文化戲曲劇種類在創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容、傳達(dá)情感、存在意義的不同：用于表現(xiàn)學(xué)者研究者觀點(diǎn)的碰撞與火花3. 傳統(tǒng)考據(jù)、考證：引用原昆曲劇本中的唱詞及古代詩(shī)詞人的詩(shī)詞句，及近現(xiàn)代、現(xiàn)代研究者、學(xué)者的觀點(diǎn)五、論文的創(chuàng)新點(diǎn)及特色1. 集中介紹了昆曲的唱詞的淵源、特點(diǎn)和審美價(jià)值。代表作《長(zhǎng)生殿》。寫(xiě)農(nóng)事場(chǎng)景：“官里醉流霞，風(fēng)前笑插花，把農(nóng)夫們俊煞”用詞簡(jiǎn)潔和表達(dá)準(zhǔn)確，如《牡丹亭》中杜麗娘游園思春時(shí)的唱詞，先是慨嘆“原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣”，以景自喻，后來(lái)則直抒胸臆，“沒(méi)亂里春情難遣，驀地里懷人幽怨……遲延，這衷懷那處言!淹煎，潑殘生”，簡(jiǎn)單的“淹煎”倆字，就把無(wú)處托放的情欲煎熬表現(xiàn)得淋漓盡致。本文意在展現(xiàn)昆曲文學(xué)藝術(shù)之美，吸引更多的人關(guān)注昆曲，研究昆曲，愛(ài)上昆曲。參考文獻(xiàn)[1][J].山東文學(xué)(下半月)，20xx，(9)[2][J].中國(guó)科技博覽，20xx，(12)[3][J].青海社會(huì)科學(xué)，20xx，(5)[4][J].文藝生活 為了更好的組織以及實(shí)施舞蹈教育，舞蹈藝術(shù)內(nèi)容表演必須將理論和實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。表現(xiàn)形式，不僅是一種感覺(jué)藝術(shù)，更是發(fā)自內(nèi)心深處的積累?！局袌D分類號(hào)】：B文章編號(hào)：16738500(20xx)12007301舞蹈作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，它不僅生動(dòng)的描繪了人類的精神內(nèi)涵，還體現(xiàn)了生命以及文明的律動(dòng)。說(shuō)明：開(kāi)題報(bào)告的標(biāo)題應(yīng)為論文題目，而不是開(kāi)題報(bào)告四個(gè)字!開(kāi)題報(bào)告中緊接著是摘要(只需中文)和關(guān)鍵詞。Keywords用Times New Roman 粗體小五號(hào)，后面的內(nèi)容用Times New Roman五號(hào)，與英文摘要內(nèi)容同樣相距12磅。圖表按章節(jié)編號(hào)。頁(yè)眉、頁(yè)腳均為2厘米。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。這部分內(nèi)容有就寫(xiě)，無(wú)則免。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)