【正文】 教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。分類整理實驗材料、形成研究成果。研究開題報告10隨著社會需求的變化，人們對口語交際能力重要性的認(rèn)識不斷提高；而社會口語交際實際的需求則要求學(xué)校應(yīng)高度重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。模式，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它是研究復(fù)雜事物或過程的一種科學(xué)方法。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活口語交際的實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，這既是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。養(yǎng)過小動物的同學(xué)還可以說說自己是怎么養(yǎng)的；沒有養(yǎng)過小動物的同學(xué)，還可以采訪養(yǎng)過小動物的同學(xué)，學(xué)習(xí)養(yǎng)小動物的經(jīng)驗和有關(guān)動物學(xué)的知識。如“購物”還可以具體設(shè)計出去“農(nóng)貿(mào)市場買菜”的情境，去“百貨商場買玩具”的情境，等等。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與“吐痰者”對話，使“吐痰者”懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身搶救“非典”患者的情境，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員那種為救死扶傷所表現(xiàn)出來的奮不顧身的崇高精神等等。二、感受擬說口語交際課的教學(xué)，必須凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。具體來說，就是學(xué)生在、感受情境的過程中，必須動眼看、動耳聽、動腦思；而看、聽、思的過程也就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的過程，這一過程越充分，學(xué)生說的內(nèi)容也就越具體、越生動。 觀察有序，才能思之有序，言之有序。（二）聽聽是將語音轉(zhuǎn)換成語義的過程，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。第一次只聽寫一個，第二次一下子報出兩個，第三次按意義聯(lián)系一下子報出三個、五個，每次只報一遍，這樣不斷增加聽記詞語的數(shù)量。話，迅速抓住對方言語中提供的信息，這正是現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。久而久之，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語交際中鍛煉這一能力。具體來說，就是要區(qū)分出哪些是主要信息，哪些是次要信息；哪些是有用信息，哪些是無用信息；情境中的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么；這些事物組合起來表示一個什么主題。究其原因，主要是由“創(chuàng)設(shè)情境”到“自由表達(dá)”沒有經(jīng)歷“感受擬說”這樣一個環(huán)節(jié)，或者是“感受擬說”這一環(huán)節(jié)所給的時間不夠。因此，課堂上教師要放下“師道尊嚴(yán)”那種至高無上的架子，要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系；教師要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚(yáng)，掃除學(xué)生的心理障礙?？谡Z交際正是在雙向或多向互動中實現(xiàn)語言信息的溝通和交流?？谡Z交際能力的構(gòu)成因素分為兩大類，一類是非智力因素，如交際的興趣、情趣，聽說的儀態(tài)、習(xí)慣等；一類是智力因素，如臨場應(yīng)變所表現(xiàn)出來的思維的敏捷性，表情達(dá)意所表現(xiàn)出來的語言組合的快速性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識，注意角色的轉(zhuǎn)換，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點，切實鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。我們應(yīng)該認(rèn)識到，生活即語文，生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。綜上所述，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》在總目標(biāo)中明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。教師的批語總是大眾化、成人化、模式化，如 語句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確 等，這樣對于學(xué)生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說去自覺修改了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求： 對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式有很多種，可以是書面的，可以是口頭的。課題名稱的解讀和界定界定：習(xí)作評改承接在習(xí)作指導(dǎo)課后，是師生為提高習(xí)作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動。葉圣陶曾提出： 改 與 作 關(guān)系密切， 改 的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。第二階段：研究階段(20xx年12月 20xx年4月)探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。學(xué)生互相修改。結(jié)題報告完成《小學(xué)生習(xí)作評改》課題的結(jié)題報告。如果是一個大項目中的一部分，則應(yīng)是相對獨立而較完整的一部份，且有一定的`難度和足夠的工作量。所在單位導(dǎo)師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)位論文工作的全過程。研究開題報告13一、課題的提出朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。語文課標(biāo)對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”.種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動于衷而發(fā)與言”.其研究成果，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價值?！盽論述。”可見朗讀的重要性。四、研究的目標(biāo)通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀A、保證示范性朗讀梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚(yáng)頓挫。”才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。D、生動傳神表演朗讀在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性?！彼?，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。（3）開展活動──推動朗讀開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平。（二）實施階段（20xx年11月—20xx年4月）實施課題研究方案，落實課題研究班級。（三）總結(jié)階段（20xx年4月20xx年9月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。④別人已做過，你重做實驗來驗證。實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實驗、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復(fù)實驗。（2）子課題。有時將研究背景和目的意義合二為一。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。收集課例、案例等資料，階段性總結(jié) .整理論文，撰寫結(jié)題報告。開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。八、課題研究的進(jìn)度計劃本課題計劃時間為二年，總體上分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往，只會令朗讀變得機(jī)械化。把自己真正融入了童話故事中……（2）課外──拓展朗讀課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。適時的運(yùn)用插圖配合朗讀，會事半功倍。”可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中。個案研究：選擇一些典型學(xué)生，對個體進(jìn)行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個體變化。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。”我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊(yùn)含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時缺乏感情。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。六、選題報告應(yīng)在入學(xué)后兩年內(nèi)完成。三、正式開題之前，工商管理碩士須做必要的前期準(zhǔn)備工作，廣泛閱讀相關(guān)的中外文文獻(xiàn)，進(jìn)行必要的調(diào)研、分析等，深入了解擬選題的研究動態(tài)，較好地把握擬選課題的目的、意義，明確研究工作的內(nèi)容及擬采取的研究方法、技術(shù)路線、方案及可行性分析和預(yù)期的結(jié)果。密切結(jié)合MBA研究生所在行業(yè)、單位、企業(yè)面臨的改革、管理與運(yùn)作實踐的實際問題進(jìn)行選題，突出解決工商企業(yè)或事業(yè)組織的經(jīng)營、管理問題，題目不宜過大、過空，其研究成果要有實際應(yīng)用價值。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)案例分析：認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評改中的方法及存在問題，并針對評改方法與內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。教學(xué)評改課上，結(jié)合本次作文的重點要求，教給學(xué)生方法。與此同時，轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評價、修改自己和別人的習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。還可以綜合采用多種形式評價?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作評改方面指出:重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流,引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。研究開題報告11課題研究的背景和意義背景：長期以來，很多教師總是以自己的眼光來欣賞學(xué)生的作品，來要求學(xué)生，對學(xué)生的要求期望太高，不相信學(xué)生能自己評改習(xí)作。通過拓展口語交際的時間和空間，正確認(rèn)識生活與語文的關(guān)系，交際與生活的關(guān)系，把學(xué)生的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，通過觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識、新認(rèn)識，把學(xué)生帶進(jìn)一個新領(lǐng)域，把學(xué)生的思想引向一個新的境界，把學(xué)生的認(rèn)識提高到一個新的水平，把學(xué)生。這就是說，倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會。這就要求我們教師必須樹立大語文的教育觀念，正確認(rèn)識生活與語文、交際與生活的關(guān)系。四、合作交流口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗、成果、情感，或者買賣東，西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動的交際方式才能進(jìn)行。（三）能力的綜合性不少教師把口語交際能力狹隘地理解為“聽的能力”與“說的能力”,這有損于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。（二）交際的互動性眾所周知，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對方的交流信息，抓住對方交流信息的要點，而且還要適時接話，談自己的意見和想法。三、自由表達(dá)口語交際的聽說過程是一個不斷接收和表達(dá)的過程，由“創(chuàng)設(shè)情境”到“自由表達(dá)”的過程，也就是學(xué)生“接收理解一內(nèi)化語言一外化表達(dá)”的過程；而要讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，樂于自由表達(dá)，善于自由表達(dá)，教師應(yīng)該注意以下三點。為此，教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學(xué)生語言的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而使學(xué)生逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。這一過程主要是思考兩個方面的內(nèi)容。因為教材中的課文都是寫作范文。詞語；第二次聽，記住一句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子；第三次聽，記住幾句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子。，增加聽的容量 聽記詞語訓(xùn)練，應(yīng)由少到多，逐步增加聽的容量。 觀察不僅要了解全貌，還必須找出重點，即抓住最能反映事物特征的部分。要讓學(xué)生較好地完成這一過程，則必須教給學(xué)生觀察的方法。體現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練上是從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開放式口語交際教學(xué)模式，即教師鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)過程。而電影、電視、廣播等媒體語言對學(xué)生口語發(fā)展的影響不可低估?？芍^一舉兩得。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實際的情境，調(diào)動學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不僅要憑借教材內(nèi)容，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動交流的需要。為此，筆者根據(jù)近幾年的實踐體會和探索，著眼于“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”這一教學(xué)目標(biāo)，從“創(chuàng)設(shè)情境”“感受擬說”“自由表達(dá)”“合作交流”和“拓展創(chuàng)新”這五個方面談?wù)効谡Z交際課的教學(xué)模式?？谡Z交際課作為小學(xué)語文新教材的一種新課型，不少教師在執(zhí)教時深感困惑，力不從心，因而影響教學(xué)效果。八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。第三階段：深化總結(jié)階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作行動研究法：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。55組句子和38個單句。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握