【正文】 例如,在教學(xué)中,經(jīng)?？梢哉f“你說得真好”“回答得很正確”“你真是個愛動腦筋的孩子”等。低年級學(xué)生年紀(jì)小,生活閱歷少、知識面較窄、抽象思維欠佳,需要感性認(rèn)識的支撐。具有個性差異的兒童,只有在豐富的教學(xué)環(huán)境中才能得到真正適應(yīng)個別差異的教育。用“游戲”的形式貫穿課堂始末。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我們對低年級識字教學(xué)進行了探索。教師利用組詞和說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字 的目的。還可以將猜謎、順口溜融入識字教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中 獲取知識。教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓…；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運…；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落。四、比較法：漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫出來如：青、蜻、清、請、晴、睛，進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣大增。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的通過查字典來學(xué)習(xí)。1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。7．自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。因此，本文以“小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略”為研究方向，進行探討，以求改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時，以最短的時間學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)生的整體語文水平，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣?！闭n內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強，也就是說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑識在向?qū)W生傳授語文知識的同時，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,游戲、童話、幻想以及兒童自己獨特的創(chuàng)作“是通向孩子心靈的正確道路”。所以,我建議在教室里可做些矮柜供教師放些學(xué)生使用的教具、學(xué)具、參考書或各科圖書資料以及各科必需的物品,便于孩子自主探索、自我發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生的感悟往往不夠深,特別是對閱讀課文中蘊涵的情境、潛在的意義把握不準(zhǔn),針對這些情況,可引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系生活實際,開發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗世界,加深學(xué)生對課文的感悟、理解和體驗。當(dāng)然,多用并不是濫用,應(yīng)該實事求是地評價,對于學(xué)生答得不對、不好的地方應(yīng)及時指出、并給予糾正。不管是低年級的學(xué)生,還是中、高年級的學(xué)生都喜歡老師表揚,為了讓學(xué)生體驗成功、增強自信心、讓學(xué)生越學(xué)越有趣,應(yīng)常常給予激勵性的評價。再者,語言的發(fā)生本就是因著人們表白的需要,滲透著生活的感悟、情感的信息。因為豐富的教學(xué)環(huán)境,易于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的興趣和主動性。那么,低年級語文教師應(yīng)如何營造一個寬松、愉快的氛圍,讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,并達到良好的教育教學(xué)效果呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進行:一、采用“寓教于樂”的教學(xué)形式。四，滲透方法，訓(xùn)練扎實是是實現(xiàn)有效課堂的載體葉圣陶先生在《幾點看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確 運用，同時，字詞在反復(fù)運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁