小學語文課堂識字教學策略-全文預覽
【正文】 課內學習，是課外發(fā)展的前提，學生課內所學的知識越扎實、越鞏固，課外學習的能力也就越強，也就是說，課內學習是學生打好基礎，獲得自學本領的最佳途徑識在向學生傳授語文知識的同時，要重視指導學生掌握語文學習方法，努力教會他們如何學習語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的關系。所以教師在課堂教學中就可以做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。讓他們在語文學習中體悟語文，激發(fā)興趣。反復誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內容，讀出文章情感，細察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識。因此，本文以“小學語文有效教學的基本策略”為研究方向，進行探討，以求改革教學方式，創(chuàng)設積極的課堂教學，幫助學生進行有效的學習，讓學生在學習眾多其他課程的同時，以最短的時間學習好語文，提高學生的整體語文水平，感受到學習語文的樂趣。第四篇：小學語文課堂教學策略淺談小學語文課堂效教學策略內容提要：只有讓學生學得輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結合起來。7．自作“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。而且更重要的是，學生在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。本文由論文代寫第三篇：淺析小學語文課堂高效識字教學策略識字教學人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。在形聲字的教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的 表意功能。當然，學生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。又如，上課前讓學生先把課文讀幾遍，不會讀的通過查字典來學習。根據(jù)遺忘 規(guī)律，識字必須加強練習和鞏固復習。教材中的兒歌、韻文朗朗 上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得，因此，我們結合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報，并且自己編一些兒歌、韻文引導學生閱 讀，使學過的字反復出現(xiàn)，讓學生在不同的語言環(huán)境中打照面。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學生學習起來興趣大增。因此教學時，我們要善于利用漢 字的結構特點，充分調動學生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學生的思維進行識字教學，從而教師巧教學生巧記。這樣學生有了認字的積 極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“蟲”是“科”。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結構的字：遠、運、逃、近；上下結構的字：草、落、泉、花。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。新大綱強調：“學生是語文學習的主人。第二篇：小學語文課堂識字教學策略小學語文課堂識字教學策略識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點。四、比較法：漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，即把這些字寫出來如：青、蜻、清、請、晴、睛，進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。二、部件分解法：以字的結構、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。第一篇：小學語文課堂識字教學策略在小學語文識字教學中的方法識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。如：全包圍的字：國、圓…；半包圍結構的字：遠、運…；上下結構的字：草、落。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。，教給學生自主識字方法。在學生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫的名稱。教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結構單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。形聲
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