小學(xué)語文課堂識字教學(xué)策略-全文預(yù)覽
【正文】 課內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強，也就是說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑識在向?qū)W生傳授語文知識的同時，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。所以教師在課堂教學(xué)中就可以做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。讓他們在語文學(xué)習(xí)中體悟語文，激發(fā)興趣。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識。因此，本文以“小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略”為研究方向，進行探討，以求改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時，以最短的時間學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)生的整體語文水平，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)策略淺談小學(xué)語文課堂效教學(xué)策略內(nèi)容提要：只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。7．自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。本文由論文代寫第三篇：淺析小學(xué)語文課堂高效識字教學(xué)策略識字教學(xué)人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的 表意功能。當然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的通過查字典來學(xué)習(xí)。根據(jù)遺忘 規(guī)律，識字必須加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。教材中的兒歌、韻文朗朗 上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得，因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報，并且自己編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱 讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中打照面。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣大增。因此教學(xué)時，我們要善于利用漢 字的結(jié)構(gòu)特點，充分調(diào)動學(xué)生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維進行識字教學(xué)，從而教師巧教學(xué)生巧記。這樣學(xué)生有了認字的積 極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“蟲”是“科”。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。新大綱強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。第二篇：小學(xué)語文課堂識字教學(xué)策略小學(xué)語文課堂識字教學(xué)策略識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。四、比較法：漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫出來如：青、蜻、清、請、晴、睛，進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。二、部件分解法：以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。第一篇：小學(xué)語文課堂識字教學(xué)策略在小學(xué)語文識字教學(xué)中的方法識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。如：全包圍的字：國、圓…；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運…；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。，教給學(xué)生自主識字方法。在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫的名稱。教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。形聲
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